（魯東大學教師教育學院 山東蓬萊 265600）

語言在日常生活中主要變現(xiàn)為兩種形式：文字語言和肢體語言。但不論哪一種語言，其都是人類進行文化傳承的載體。而對于不同的民族，其語言表達形式也不盡相同。那么，兩個不同的民族想要交流就需要能夠理解領會兩個民族語言文化的人；而這種人在如今這個信息爆炸的時代也同樣的必不可少。

一、跨文化交流概述

跨文化交流最早出現(xiàn)在商業(yè)貿易中，各國物品價格，貨幣價值等等都不一樣，兩國想要進行商品交易，就必須有一個能理解兩國語言的人作為中間紐帶。就比如買家想購買半斤的某商品，買家所在的地區(qū)半斤是八兩（也即一斤等于十六兩），而賣家所在的地區(qū)半斤只是五兩（也即一斤十兩），如果沒有一個能作為中間紐帶的人來進行交易[1]，顯然這筆交易是無法完成的，因為買家和賣家對“一斤”這個概念室友偏差的。所以，從社會層面上來說，能夠跨文化交流的人才對一個國家很重要。同樣的，如果語言不通，那這兩個人就更沒法交流了。

二、大學英語教育中跨文化交流的主要問題

1.觀念上的問題

很多大學生在學習英語上主要都是通過死記硬背，主要目的就是應付學校的檢測以及英語四六級考試，并不注重英語作為一種語言的表達能力。這嚴重的限制了大學生在英語跨文化交際能力的培養(yǎng)。就比如“Whatisbrokencanbereforget”這句英文，一般人大多都會翻譯成，“一些東西被打碎了，還可以再造”，但是對于那些對漢語文化和英語文化理解較深的學生就會翻譯為“斷劍重鑄之日，其勢歸來之時”，從這兩句翻譯中就能看出。

2.學生的性格問題

出了對英語語言文化要有很好的理解，說出口也是關鍵。語言交流，就是要說出來；對于一些文化間的交流，不說出來就不會有人知道你是不是真的會、真的懂。中國人的性格特征自古以來所表現(xiàn)出的大多是溫潤含蓄的，這樣的性格特征也限制了學生跨文化交際能力的發(fā)展，很多學生不愿意說、不敢說。所以性格也是跨文化交際能力的限制因素之一。

3.跨文化教學能力不足

對于英語，很多人都認為只要自己多背單詞、句子，多背課文就可以了，其實不然。語言文化，不僅僅只是表現(xiàn)在課本上，要想要“吃透”這門語言，就要在生活中處處用到它[2]，而在當前，英語教學還是只局限于課本，局限于學習英語去應付考試，沒有做到喜愛它，想在生活中用到它，想要跟多的了解這門語言的內在文化。

4.老師的引導作用不明顯

對于跨文化交際能力的培養(yǎng)，老師的引導起著至關重要的作用。但目前很多高校對僅僅用考試的方式來判斷這個老師的教學能力是否出眾，但對于英語跨文化教學，不僅僅需要老師的英語好，更多的是需要這個老師在培養(yǎng)學生跨文化交際能力是的引導。比如，在教學中摻雜這使用英語的國家的一些小故事，推薦給學生比較好的英語電影并發(fā)表自己的電影觀后感，鼓勵學生多讀英語報紙、英語刊物，鼓勵學生多參加學校里舉辦的文化交流會等等，學生的英語跨文化交際的能力不是一下子就可以培養(yǎng)而成的，這個能力的培養(yǎng)過程是漫長的，需要學生的日積月累，也離不開老師的引導。

5.跨文化交流活動較少

在大多數(shù)高校，不同語言的學生是不在一起教學的，住宿的學生公寓也不在一個地方。這使得在學校本就不易進行跨文化交流的學生在能力的鍛煉更少了，而跨文化交流的活動又少，很多活動對于部分學生來說壓根就不知道，這使得本就難以得到鍛煉的跨文化交際能力變得更加的難以鍛煉了。

上訴的這些問題在很大程度上限制了大學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這也越發(fā)顯得跨文化交際人才的重要。

三、培養(yǎng)大學生在英語跨文化上的交際能力的措施

1.樹立正確的觀念

學習英語，并不是只是簡單的背單詞、背句子、背課文，跨文化的英語學習，是要深入的了解英語文化，不能只是死記硬背，要活學活用。要從心底的喜歡這門語言，這樣才能激發(fā)學生跨文化學習的熱情，真正的自己愿意學，愿意了解；而不是一味的被動接受，只是單純的記單詞。沒有熱情，哪怕記得單詞再多，也會很快忘掉；單次不會用，記的再多也沒用。

2.提高英語教師的個人能力

建議學校定期組織英語教師出國深造，想要學好一門語言，沒有什么比深處以這門語言為母語的國家更能學習這門語言的內涵了[3]。深造后的教師對這門語言的內涵會有這更加深刻理解，在跨文化教學中也能更好的對學生講述這門語言的內涵。當然，學?？梢杂谜埻饨痰姆绞絹砑訌娎蠋煂W生的引導力，對于把英語作為母語的教師，一般來說，其對英語語言內涵了解較多，理解較深，這對學生跨文化學習會有很大的幫助。

3.多舉辦一些跨文化交流活動

學?？梢远嗯e辦一些跨文化交流活動，甚至學生自己也能策劃舉辦。通過舉辦跨文化交流活動，為學生提供進行跨文化交流的平臺，這對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)有很大的幫助。對于一些高校同其他國家高校在教學上的合作項目可以對學生開放，允許學生旁聽，這能讓學生身臨其境的感受跨文化的交流，在配以老師的引導，讓其在感受中體會跨文化交流。還有就是可和其他國家高校進行交換生計劃，通過交換生，讓學生在以英語為母語的國家感受文化之間的這種差異，深刻體會跨文化交際能力的必要性，進而激發(fā)其培養(yǎng)自身對于跨文化交際能力的決心。

結語

隨著經濟社會的發(fā)展，全球化趨勢必然是不斷加深的，文化之間的交流也越來越頻繁，各國對有較強跨文化交際能力的人才的需求也越來越大。而學習英語這門作為一種世界性的語言也是必要的。隨著時代的不斷進步，世界各國在商業(yè)、外交、文化、科技等各個方面的交流也越來越多，跨文化的交際能力必然是未來人類發(fā)展的一種必不可少的技能，人們對加強培養(yǎng)英語的跨文化交際能力也勢在必行。