（渭南市高新小學 陜西渭南 714000）

隨著教學理念的更新與教育教學手段的提高，小學數(shù)學教學始終致力于提高課堂教學的質(zhì)量和學生能力的培養(yǎng)，因此，我們在很早就提出了高效課堂這一理念，但是就目前而言，小學數(shù)學課堂仍存在許多問題，尤其在課堂效果的呈現(xiàn)上，難以達到高效、適用的原則，因此只有讓課堂教學與培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，才能促進教學效果的提升。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，強化教學反思的重要性是小學數(shù)學教學的重點目標。對于小學數(shù)學教學而言，教師的素質(zhì)決定著教學設(shè)計的品質(zhì)，以及教學成果是否達成，因此，教學素質(zhì)的落后勢必會影響課堂教學的開展與教學目標的達成，不重視業(yè)務(wù)能力的提升，淡化課堂教學效果，沒有在教學中進行及時有效的反思都嚴重影響了數(shù)學課堂教學的效果[1]。究其原因，教師能力不足是癥結(jié)所在。教學方式的選取是影響教學水平的關(guān)鍵，隨著課程教學的不斷發(fā)展，許多教學理論是方式涌現(xiàn)出來，有些教師一時間應(yīng)接不暇，造成了教學方式使用混亂的結(jié)果，使教學目標難以達成，學生也對課堂內(nèi)容難以理解消化。弱化教學生成的重要意義也是多數(shù)教師常犯的錯誤。所謂的教學生成就是通過師生間的有效活動，偶然迸射出的思維火花，教師若能及時引導(dǎo)，將得到意想不到的效果，可是部分教師難以把握這樣的生成內(nèi)容，用刻板的方式，解決課堂教學產(chǎn)生的問題，造成小學數(shù)學課堂教學水平不高，教師的業(yè)務(wù)能力也難以提升。

二、關(guān)注核心素養(yǎng)對于構(gòu)建高效課堂的意義

數(shù)學核心素養(yǎng)即是對數(shù)學思維培養(yǎng)的嚴謹性，以及如何利用數(shù)學思維解決生活中的問題，提高學生體悟數(shù)學與思維之美的關(guān)系[2]。因此，對任何一種教學而言，我們始終要堅持透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用深刻的教學理論指導(dǎo)日常的教學工作。學生始終是學習的主體，對于小學數(shù)學學科的教學來說更是如此，因此，針對學生存在的問題進行教學也是十分可貴的嘗試。學生遇到的問題形形色色，如何進行有效的解決是小學數(shù)學教師的主要難點。為了保證問題與反饋的及時有效。我們也要及時解決，這就需要教師在課堂上能夠主動觀察學生并對產(chǎn)生的問題進行及時的反思，適當?shù)臅r候可以參考優(yōu)秀的教學案例，提高教學機智，深化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義。高效課堂一直是小學數(shù)學教學的追求，教學水平是否有所提升，良好的課程設(shè)計與互動生成能夠喚起學生更多的參與熱情，更利于問題的研究與合作學習的達成，為此，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性也就不言而喻了，作為小學數(shù)學教師，要用發(fā)展的眼光看待高效課堂的構(gòu)建作用，圍繞學生核心素養(yǎng)，用先進的理念與優(yōu)秀的做法對這一追求進行詮釋與深化[3]。

三、借助核心素養(yǎng)，促進高效課堂建設(shè)的具體策略

1.激發(fā)學生的興趣

小學數(shù)學教學中，教師需根據(jù)學科特點，融入核心素養(yǎng)的教育理念，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動小學生的好奇心，以便于培養(yǎng)小學生扎實的功底，提升整體教學工作效果。為了更好的培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，應(yīng)在激發(fā)學生興趣的情況下，提升小學生的學習積極性，使其樹立正確的學習觀念，清晰的認知數(shù)學知識，并形成一定的數(shù)學邏輯，促進小學生學習進步。例如：教師在講解“時、分、秒”一課的時候，可以根據(jù)小學生的實際學習情況，為小學生創(chuàng)建“時鐘”的學習系統(tǒng)，在繪畫時鐘之后，要求小學生借助時鐘圖形進行學習，了解時鐘中的時針、分針、秒針指向。在此期間，教師可以針對時鐘進行任意的調(diào)節(jié)，要求學生搶答，在教師調(diào)節(jié)時鐘期間，給予學生一定的鼓勵，不僅可以提升學生學習效果，還能激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的教育平臺。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力

在核心素養(yǎng)教育中，自主學習能力的養(yǎng)成較為重要，教師在教學期間培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學機制與體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，在總結(jié)豐富經(jīng)驗的情況下更好的提升學生學習效果。例如：小學數(shù)學教師在講解“長方形和正方形”知識的時候，可以根據(jù)學生的學習特點與實際情況，將學生劃分成為幾個小組，為學生發(fā)放硬質(zhì)的紙張與剪刀等工具，要求每個小組學生利用工具自主制作長方形與正方形，在制作完成之后進行展示。且每個小組都要總結(jié)三點正方形與長方形的規(guī)律，在合理總結(jié)的情況下，能夠更好的表達觀點。教師使用小組探討方式，有利于培養(yǎng)小學生的自主學習能力，并創(chuàng)新教學方式與模式。[4]

3.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在小學數(shù)學教學期間教師開展核心素養(yǎng)的教育工作，可培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，在教學訓(xùn)練的過程中，加強學生的思維條理性，提升教學效果，首先，需培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，在教學中進行事物的分析，并按照分類標準進行整理，通過科學的訓(xùn)練方式提升教學效果。其次，需培養(yǎng)學生的抽象思維能力，使得學生在學習抽象知識的過程中，提升思維表達能力。例如：小學數(shù)學教師在講解“簡易方程”課程的時候，其中含有很多抽象的知識，可以為學生設(shè)置訓(xùn)練活動，針對方程原理知識與公式知識等進行合理的訓(xùn)練，在實際訓(xùn)練期間，要求小學生總結(jié)學習經(jīng)驗，并在學習期間樹立正確觀念，能夠合理參與到教學活動中，在一定程度上，可以全面提升抽象知識的分析與理解能力，掌握抽象知識的學習技巧，滿足當前的核心素養(yǎng)教育要求。

結(jié)語

綜上所述，高效課堂理念給我們帶來的既是開展教學的辦法，同時也是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要方式，為此，小學數(shù)學課堂教學要關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教學反思的質(zhì)量，發(fā)揮一線教師的職業(yè)熱情，提高數(shù)學教學的實效性，滿足課程發(fā)展的現(xiàn)實要求。