（廣東省佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學(xué) 廣東佛山 528000）

現(xiàn)在的學(xué)生有著廣泛的信息來源，擁有更加自由的思想，自主意識(shí)是前所未有的強(qiáng)烈，我們教育工作者面臨的調(diào)整是空前的。例如說，喜歡音樂但對(duì)音樂課興趣不高的現(xiàn)象，在學(xué)生中普遍存在，這是令音樂教師十分頭疼和尷尬的事情。那么，如何因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)流行歌曲的這種喜愛心理擴(kuò)大到音樂這門藝術(shù)上呢？我們主要有三方面的思考與嘗試。[1]

一、緊扣現(xiàn)代音樂潮流，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

任何一種藝術(shù)形式都是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)文化意識(shí)的一種載體，流行音樂自然也不例外，是當(dāng)代社會(huì)中多種思潮的載體，對(duì)青少年群體有很大的影響力。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息化傳播手段以及商業(yè)化推廣，使流行音樂的影響范圍更廣，影響力更大。音樂發(fā)展道路的多元化已成必然，音樂種類日漸增多，音樂風(fēng)格新奇多變，因而，若想更好地適應(yīng)音樂發(fā)展趨勢(shì)，使音樂教學(xué)能更好地順應(yīng)時(shí)代潮流，必須拋棄落后的教學(xué)理念和觀念，銳意創(chuàng)新。作為一名合格的音樂教師，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，開闊眼界，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代音樂潮流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。[2]

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在我們目前的中學(xué)音樂教育過程中，學(xué)生最缺乏的恰恰就是興趣這位最好的老師，而所有音樂形式中學(xué)生們最感興趣，甚至是很多學(xué)生唯一有興趣的是流行音樂，所以以流行音樂為引導(dǎo)來開展教學(xué)，單刀直入的解決了所謂“喜歡音樂但是不喜歡音樂課”的困局。[13]

二、合理選用流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

要想引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂，前提是教師對(duì)青少年的身心特點(diǎn)有正確把握。青少年時(shí)期正是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，心理的成熟度與生理發(fā)育往往并不同步，自身存在一定的矛盾性，這一時(shí)期，學(xué)生的個(gè)性化心理突出，開始更加關(guān)注“自我”。學(xué)生想通過自身行為及語言向他人傳達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知，借由這一方式來展示和確認(rèn)自我，而流行音樂這一音樂樣式正好可以滿足他們自身歸屬感。而流行音樂指向性強(qiáng)的特征，也決定了世界觀尚未定型的青少年更適合做其主要的傾訴主體。流行音樂能夠?qū)⑶嗌倌戡F(xiàn)階段的價(jià)值觀、人生觀以及主體青春意識(shí)表現(xiàn)出來，能夠回饋給青少年足夠的精神安慰，還可以作為其消閑娛樂的手段，滿足青少年的需求。而青少年在聽唱流行音樂的過程中，能在群體中收獲強(qiáng)烈的自我認(rèn)同，青少年的自我認(rèn)同與流行音樂相互推動(dòng)，才使得流行音樂在青少年學(xué)生中的傳播越來越廣泛，能夠在青少年中長久立足。

三、充實(shí)音樂教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)相長格局

流行音樂具有一定的思想內(nèi)涵，能夠?qū)⑷粘Ｈ?、事生?dòng)的表現(xiàn)出來，如流行音樂的活潑性特征就與青少年學(xué)生青春有活力的生活相吻合，因而，如果教師能夠在課堂教學(xué)中融入流行音樂的多元化色彩，使音樂課堂呈現(xiàn)多元性，相信一定能夠引起青少年學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，這也是教師豐富音樂教學(xué)手段的一種有效方式。

那么，怎樣的流行音樂比較適用于引入課堂，就是音樂教師首先應(yīng)該明確的問題。課本上的歌曲和欣賞曲目都是經(jīng)過仔細(xì)推敲和篩選的，既適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，又體現(xiàn)音樂教學(xué)的專業(yè)性。因此，音樂教師想把流行音樂引入課堂，就需要在課堂教學(xué)之外，先對(duì)流行音樂進(jìn)行深入細(xì)致的研究，再結(jié)合學(xué)生的思想、興趣等，從專業(yè)角度進(jìn)行合理科學(xué)地選擇和利用適當(dāng)曲目，并能夠以更適應(yīng)學(xué)生理解和掌握的方式，向?qū)W生傳授音樂知識(shí)和技巧，自然而然地引起學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，享受音樂帶給他們的樂趣和美好感受。教材并不是音樂教學(xué)的定律，知識(shí)教師借以教授音樂藝術(shù)的手段和方法，因此，教師應(yīng)該嘗試和拓展更多的手段和方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.投其所好，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂世界

在素質(zhì)教育的時(shí)代，要讓學(xué)生們喜歡上一門課程，第一個(gè)要做的事情就是抓住他們的興趣點(diǎn)，毫無疑問，在這一點(diǎn)上教材里的任何內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上流行音樂以及當(dāng)紅歌手。所以，我們調(diào)整了教材的順序，暫時(shí)把吸引學(xué)生興趣放到了首要的位置上。

我們的第一堂課就選取了四次獲得世界音樂大獎(jiǎng)“中國區(qū)最暢銷藝人”獎(jiǎng)的周董作為突破口，周杰倫一直在歌壇經(jīng)久不衰，是流行音樂界的一個(gè)非常杰出的代表人物，在課堂上 以周杰倫的音樂作品為教學(xué)素材，能更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生參與課堂討論的積極性也能得到明顯提升。為此，我們通過收集其個(gè)人資料，研究其音樂作品，對(duì)周杰倫進(jìn)行了深入了解，并活用教材中學(xué)習(xí)莫扎特或貝多芬等偉大音樂家的章節(jié)形式，對(duì)周杰倫及其作品進(jìn)行系統(tǒng)講解。不出所料，大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就爆發(fā)了出來，無論是聽課還是分析討論，包括課后的自主學(xué)習(xí)都是前所未有的積極主動(dòng)。

2.分析案例，以點(diǎn)帶面，逐步培養(yǎng)健康的音樂審美能力

要分析流行音樂，首先就要擺正對(duì)流行音樂的認(rèn)識(shí)，無論是專業(yè)教師傳統(tǒng)上對(duì)流行音樂的輕視，還是學(xué)生們對(duì)其的盲目崇拜，都是需要糾正的。與美術(shù)、建筑等其他藝術(shù)形式一樣，流行音樂也是當(dāng)今社會(huì)思潮的強(qiáng)有力載體，尤其在商業(yè)化運(yùn)作及網(wǎng)絡(luò)傳播的推動(dòng)下，其影響范圍和影響力均日漸強(qiáng)化。流行音樂內(nèi)容龐雜，形式風(fēng)格多變，我們承認(rèn)流行音樂的良莠不齊，但是絕不能否認(rèn)其作為一個(gè)時(shí)代的音樂代表確實(shí)是有大量的優(yōu)秀作品的。

好的流行音樂具有凈化和呼喚心靈本質(zhì)的作用，這樣比起空洞的說教效果明顯得多。比如流行音樂《相信自己無限極》有一種勵(lì)志向上的基調(diào)，它是一種潛動(dòng)力，看不到摸不著，卻比物質(zhì)有著更強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于個(gè)人，它可以改變一個(gè)人的人生軌跡；對(duì)于一個(gè)團(tuán)體，它可以成就一個(gè)成功的民族企業(yè)，一如無限極。可以激勵(lì)學(xué)生：每當(dāng)我們確信自己能行，這個(gè)念頭會(huì)使我們的內(nèi)心滋生出一股力量，幫我們戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，直到成功。因此，在音樂課堂中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容健康，曲調(diào)優(yōu)美的流行音樂進(jìn)行聆聽欣賞和學(xué)習(xí)演唱，在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生相關(guān)的音樂知識(shí)和技巧的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)流行音樂不僅僅停留在情感體驗(yàn)階段，而是能夠以專業(yè)視角，利用專業(yè)知識(shí)，對(duì)具體的流行音樂作品進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和甄別，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，提升其對(duì)流行音樂的感受能力、鑒賞能力及表現(xiàn)能力，展現(xiàn)流行音樂蘊(yùn)含的美感。

3.去蕪存菁，追本溯源，經(jīng)流行歌曲之門暢游音樂殿堂

流行音樂容量大，但質(zhì)量良莠不齊，必然會(huì)對(duì)校園音樂教育產(chǎn)生一定沖擊，因此，需要積極應(yīng)對(duì)。面臨挑戰(zhàn)，教師一方面應(yīng)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的審美觀和價(jià)值觀，另一方面要注意努力實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和社會(huì)音樂生活的融合，利用視唱、演唱以及理論講解等多種形式，將經(jīng)過篩選的新的優(yōu)秀元素引入音樂課堂，借此逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣。例如，在進(jìn)行京劇欣賞部分的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)純粹的戲劇形式不感興趣，我便選取了一些很好地結(jié)合了戲曲藝術(shù)與流行音樂特色的作品讓同學(xué)們欣賞，比如節(jié)奏部落合唱團(tuán)改編的傳統(tǒng)京劇選段《打虎上山》，采用了學(xué)生們所熟知的無伴奏合唱形勢(shì)阿卡貝拉來演繹，學(xué)生們瞬間被自己喜歡的音樂形式所吸引，通過本堂課，學(xué)生也了解到京劇藝術(shù)也并非一種死板的音樂形式，也會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷融入新的元素，有新的內(nèi)容和形式，能夠體現(xiàn)時(shí)代氣息，京劇藝術(shù)作為中華民族藝術(shù)的代表，一直都是現(xiàn)代音樂藝術(shù)的源頭。

音樂課堂上，如果教師選取的欣賞曲目不符合學(xué)生的興趣，會(huì)影響學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂審美效果，教師便難以向?qū)W生傳達(dá)正確科學(xué)的審美意識(shí)與價(jià)值觀念。所以，我們以流行音樂為介入點(diǎn)，將學(xué)生的興趣提升了起來，再通過流行音樂和古典、經(jīng)典、現(xiàn)代等各種音樂形式的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生們介紹了多種音樂形態(tài)，為他們打開了音樂世界繽紛多彩的大門。例如，我在講古典音樂時(shí)，以S.H.E的熱門歌曲《我不想長大》為課堂導(dǎo)入曲目，學(xué)生自發(fā)跟唱，情緒高漲，在這種熱烈氛圍下，我告訴學(xué)生，這首歌的部分旋律來源于莫扎特的古典音樂經(jīng)典《第四十交響曲》，并將對(duì)應(yīng)樂段展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，自然地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，對(duì)流行歌曲的熱情延續(xù)到古典音樂的學(xué)習(xí)中；隨后，又播放了S.H.E的《Remember》，指出該歌曲的主旋律出自《天鵝湖序曲》，學(xué)生們對(duì)古典音樂的興趣更深，學(xué)習(xí)狀態(tài)也越發(fā)投入，原來對(duì)于古典音樂枯燥艱澀的認(rèn)識(shí)也有所轉(zhuǎn)變，對(duì)古典音樂表現(xiàn)出較大興趣，課堂學(xué)習(xí)效果理想。本節(jié)課，以學(xué)生熟知且喜愛的融合古典音樂元素的流行音樂為突破口，通過對(duì)比教學(xué)，提升了學(xué)生興趣，也起到了生化學(xué)生的音樂審美的目的，這也是將流行音樂引入課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

總之，將流行歌曲引入音樂課堂教學(xué)，是音樂教學(xué)的有益嘗試。將流行音樂作為音樂教學(xué)的途徑和手段，能夠提升學(xué)生興趣，感受到教師對(duì)學(xué)生所喜愛的音樂形式的尊重和理解，能夠有效拉近師生距離，使師生以相對(duì)平等的方式進(jìn)行音樂藝術(shù)的探討，使教師能夠更順利地引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美，幫助提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)，是切實(shí)可行的教學(xué)手段。