（海城市牛莊高中 遼寧海城 114217）

一、何為課程資源？何為政治課程資源

課程資源、政治課程資源從最廣義的角度看，我們試圖帶給學生和學生體驗到的一切都是課程。而凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質的、精神的材料與素材都是課程資源。據此，除了學會手頭現有的政治教材和資料外，小課堂、大社會中的任何問題的設置，引導學生討論和探究問題的解決方法，以達到課堂教學的目的，都是有效政治課程資源。

二、在教學中，圍繞活動主題，借助廣泛而豐富的思想政治課程資源做了如下探索和嘗試

1.利用思想政治教材資源

思想政治教科書是思想政治課程資源的核心。新教改后，教材按教學內容結構方面可分為引語、正文、輔助文、閱讀與思考和探究與實踐五個部分。這些內容在教材中占有很大的份量，已成為教材內容的重要組成部分。

2.擴展思想政治教材資源

新教改要求不僅要確立“用教材教”，甚至“可自己開發(fā)教材”。

（1）開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，聯系實際，使活動教學鄉(xiāng)土化。

任何地方都有其獨特而濃厚的地方特色資源。我們江口也不例外，土家人的那種別具一格的風土人情，民間藝術，自然風光等不勝枚舉。這些地方特色的資源是我們教科書上沒有的“地寶”，也是我們活動教學中可以廣泛開發(fā)的地方或鄉(xiāng)土課程資源?！拔淞曛鞣彖髢羯?，云霧繚繞月天邊。金頂福堂人朝拜，震耳鐘聲遠近連”，“蘑菇石中收藏的希冀，猶如一個金色的夢，還有那個塵封的萬卷書，無人破譯……”江口的梵凈山眾人皆曉，這是一筆寶貴的鄉(xiāng)土資源。在教學《環(huán)境與環(huán)境問題》時，就利用了這筆資源。

首先用多媒體展示如畫的梵凈山風光，如詩般的鄉(xiāng)村家園---“大自然鬼斧神工之杰作，遠方，白茫茫的，似霧非霧，那是，你的神秘的面紗，遮住你深邃的心，像霧一樣深不可測”，然后，以此引出環(huán)境的涵義。這樣做不僅自然地導出新課，創(chuàng)設了情境，更主要的是激起了學生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情，從而理解額環(huán)境保護的重要性和必要性。江口不僅有秀麗的山水風光，還有豐富的人文資源。在設計有關“愛國主義”為主題的活動課時，就組織學生了解本縣近、現代的名人等的事跡，將愛國主義思想滲透到學生熟知的具體事例中，大大提高了教學信度。

（2）汲取時政資源，結合教學內容，使活動教學時代化。

“活動課”面向的是每個學生，內容應該貼近學生生活的實際和國家大事以及諸多的社會熱點問題。社會熱點問題不僅可以激發(fā)學生好政治課興趣，更多的是可以讓他們從一個成長的年齡段去認識社會、認識時代。

例如在學習“一國兩制”的內容時，讓學生說說對這個內容知道多少，然后由學生提出問題，大家來展開討論。再布置調查作業(yè)，通過學生們查找的資料，收集有關新聞事實。在課堂上，讓學生針對問題進行了討論。在通過將時政熱點與書本知識的結合，不僅培養(yǎng)了學生的科學思維方式，而且也樹立了前瞻的社會意識，促使學生們能堅持不懈地學習和追求新知識，培養(yǎng)與時俱進的精神。

3.創(chuàng)造思想政治實踐資源

社會實踐是思想政治活動課程資源的重要組成部分，新的教學理念要求我們在教學中實現由“給出知識”轉向“引出活動”的轉變，引導學生在廣闊的實踐舞臺上能動地獲取有用的知識。

經濟的發(fā)展給當地的環(huán)境帶來了不可回避的問題，那么應如何協調和處理經濟發(fā)展與環(huán)境問題的矛盾呢？組織學生對本地經濟與環(huán)境進行調查，結果學生寫出了《本鄉(xiāng)經濟發(fā)展的后顧之憂》等一些很有參考價值的調查報告，指出怒溪在發(fā)展經濟中帶來的一系列環(huán)境問題，結合資料提出自己的合理化意見，從而引起有關部門重視。這種調查活動，增強了學生理論聯系實際的能力，使學生嘗試合作學習，提高交往能力，非常有利于學生綜合素質的提高。

4.依托思想政治媒體資源

媒體是教學的一種工具、一種手段，是連接教與學的橋梁，也是一種重要的課程資源。在“活動教學”中，充分開發(fā)媒體這塊資源，必能使我們的教學在原有的基礎上錦上添花。在《維護公共秩序，保障公共安全》這一活動課教學是，可制作多媒體課件，模擬中央電視臺《今日說法》，設計動畫情境短劇，模擬法庭，進行“懂法、說法”活動。在這種新鮮別致活動中，學生參與了、體驗了，知識也學活了。

5.建立思想政治人力資源

作為教學主體和主人的學生，有著豐富的內心世界，請學生說說他們的內心感受和體驗，深入學生的心靈世界，這是我們不可忽視的重要課程資源。“天空飄來一朵淡淡的云，悠悠地給湛藍的天穹涂上了一抹飄逸。突然有一種朦朧的悸動充盈在心中，在那充滿韻味的校園里，我們在沉思中尋覓到了這里的深奧，然而，年輕的我們，擁有一份小小的幼稚……”“是啊，我們只知道大人們要保護我們，社會要保護我們，國家要保護我們，卻從未想過自己如何保護自己。”“今天，讓我們集大家的智慧，采擷自我保護的綠葉，在智慧的陽光下，學會保護自己?！边@是在《增強自我保護能力》課中導入的一個片段，這是學生的語言，學生的心聲，說得多好多秒。

教師、家長、管理教育、關心教育、支持教育等人士都是思想政治課重要課程資源，我們有必要盡可能多地把這些力量整合起來，形成為一種強大的社會人力資源，使思想政治教育成為一種全社會的教育。

三、思品“活動教學”課程資源的開發(fā)和利用

盡管思品“活動教學”課程資源的開發(fā)和利用還處在探索和嘗試過程中，但我們已經感受到了豐富而有益的課程資源帶給我們的種種美好和樂趣；另一方面，它改變了學生學習方式，從被動的知識接受者轉變成為知識的共同構建者，從而激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。同時，它還開闊了我們教師的教育視野，轉變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了我們教師的創(chuàng)造性智慧。

上述僅是學習新課改革中有關思想政治“活動教學”課程資源的開發(fā)和利用的點滴思考。作為教育一線的工作者，在課改浪潮中應樹立科學的教材觀，不僅要學會創(chuàng)造性的使用教材，還要大膽的、自主的去開發(fā)具本地特色的鄉(xiāng)土教材，注重課程資源的開發(fā)，然后合理的、有效的把它運用于實際教學活動中。