（甘肅省華亭縣第一中學(xué) 甘肅平?jīng)?744100）

問題教學(xué)法作為一種創(chuàng)新模式，通過多種方式導(dǎo)入教學(xué)問題，可以有效激發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生引領(lǐng)到化學(xué)知識(shí)體系中，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)[1]。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展問題教學(xué)，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助高中生在理解和掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的主要問題

化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，很多高中生理解和認(rèn)知能力有限，因此在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無法及時(shí)融入到知識(shí)體系中來，無法及時(shí)與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致課堂整體缺乏活力，而且這樣的教學(xué)現(xiàn)狀容易形成惡性循環(huán)，由于化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的體系性和關(guān)聯(lián)性，如果不能及時(shí)補(bǔ)正，及時(shí)提升教學(xué)效果，更容易拉大學(xué)習(xí)差距，導(dǎo)致教育的不平衡現(xiàn)象[2]。由于化學(xué)知識(shí)具有較高的學(xué)習(xí)難度，所以在教學(xué)中很難兼顧教學(xué)實(shí)效性和趣味性，很多教師采用保守的教學(xué)模式，課堂授課方式較為陳舊，采取傳統(tǒng)的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)于死板的授課模式缺乏興趣，也就缺乏參與課堂的積極性和主動(dòng)性。在高中化學(xué)課堂上，很多教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，化學(xué)知識(shí)沒有與教學(xué)問題有機(jī)結(jié)合起來，知識(shí)滲透效果不夠好，很多學(xué)生雖然表面上掌握了課本上的知識(shí)，但是不會(huì)學(xué)以致用，也無法利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，這與現(xiàn)代高中化學(xué)教育改革目標(biāo)出現(xiàn)了偏差[3]。在教學(xué)中，有效整合多種教學(xué)元素，進(jìn)行有效的課堂滲透，是現(xiàn)代高中化學(xué)教育改革的重要目標(biāo)。

二、利用問題教學(xué)法開展高中化學(xué)教育的策略

1.倡導(dǎo)自主和諧的高中化學(xué)課堂

高中化學(xué)教學(xué)需要滿足知識(shí)與能力的雙重目標(biāo)，對(duì)于教師的要求也需要靠這兩方面來衡量，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。開展問題教學(xué)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中營(yíng)造和諧的課堂范圍，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)形式[4]。這種要求正是保證化學(xué)學(xué)科問題教學(xué)有效性的手段，為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其在課程內(nèi)容復(fù)雜的情況下，教師要將課程任務(wù)進(jìn)行切割，幫助學(xué)生濾清存在的問題，并制定有效的合作方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步解決問題，提高教學(xué)的針對(duì)性。為了促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，教師要有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)梯度的劃分，保證每個(gè)學(xué)生都是課程的參與者，而非旁觀者，這就要求教師能夠有效掌握學(xué)生的情況，通過觀察與學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把握學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，提高自身的理論水平與業(yè)務(wù)能力。

2.重視高中化學(xué)課堂活動(dòng)的作用

高中化學(xué)教師常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是在有限的課堂時(shí)間里盡可能多地給學(xué)生灌輸知識(shí)，這其實(shí)是一種效率極低的操作。我們知道學(xué)生集中注意力的有效時(shí)間一般為十五至二十分鐘，也就是說只要利用好課堂的小部分時(shí)間就可以達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)將著力點(diǎn)放在有效開發(fā)與利用這黃金十五分鐘上。課堂活動(dòng)是提高學(xué)生參與熱情的有效方式，也是提高問題教學(xué)法有效性的重要保證，因此在課堂上我們可以采用教學(xué)互動(dòng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式，提高學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生提出和解決化學(xué)問題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體軟件走入我們的視野，為高中化學(xué)教學(xué)問題教學(xué)帶來的了新的發(fā)展[5]。微課、云平臺(tái)已經(jīng)成為日常學(xué)習(xí)不可或缺的方式，那么高中化學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)，提高軟件化學(xué)與課件制作的能力，讓高中化學(xué)課堂更具活力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促進(jìn)高中化學(xué)問題教學(xué)的發(fā)展。

3.注重化學(xué)問題的討論與思辨

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要想提升問題教學(xué)法的針對(duì)性和實(shí)效性，可以采取話題式教學(xué)模式，通過導(dǎo)入一定的教學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過教師和學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深入思考，提升教學(xué)綜合水平。在話題選取上，高中化學(xué)教師要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)話題內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主探究或者合作的方式，圍繞化學(xué)話題進(jìn)行研討，在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生厘清話題脈絡(luò)，提升話題式教學(xué)模式的實(shí)效性，讓學(xué)生真正融入到高中化學(xué)話題中來，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果，如此一來，可以通過加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流的方式，滿足當(dāng)代高中化學(xué)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

4.利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生交流提問。

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式主要以學(xué)生提問、交流為主，老師要改變以往的教學(xué)方法，要求學(xué)生借助教學(xué)材料提前把需要交流的問題編好，然后進(jìn)行問答，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，要給出時(shí)間進(jìn)行查詢，或者同學(xué)相互提醒幫助。在課堂上，讓學(xué)生有更多的時(shí)間交流知識(shí)，提高表達(dá)能力和學(xué)科鉆研能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方向更廣泛，但是畢竟學(xué)生未踏入社會(huì)，部分學(xué)生只憑興趣和感覺來學(xué)習(xí)，沒有規(guī)劃性。因此，老師不能把精力全部放在對(duì)學(xué)生的答疑解惑中，必須拿出部分精力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性規(guī)劃。方向性、學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的規(guī)劃學(xué)習(xí)實(shí)用性化學(xué)，老師只需提出針對(duì)性建議即可。但是對(duì)于自覺性差的學(xué)生，學(xué)化學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給出針對(duì)性規(guī)劃，提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓其將來更好的適應(yīng)社會(huì)。

結(jié)語

綜上所述，在開展高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于知識(shí)具有較高的難度，所以教師要積極利用教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感知能力，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育目標(biāo)。