（廈門市國(guó)祺中學(xué) 福建廈門 361100）

隨著課改的不斷深入，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了語文教師的接受和認(rèn)同。在各校開展得如火如荼時(shí)，由于種種原因，不少學(xué)校存在著熱熱鬧鬧走過場(chǎng)的現(xiàn)象，他們時(shí)間、精力花費(fèi)了不少，卻未必達(dá)到目的和要求。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)以時(shí)效性強(qiáng)、信息量大、操作簡(jiǎn)單、形象直觀等特點(diǎn)，為綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的信息庫。那么，如何讓信息技術(shù)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中充分發(fā)揮其作用呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。[1]

一、信息技術(shù)是學(xué)生搜集資料的有力助手

以前開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生搜集資料遇到困難時(shí)，只能是查閱書籍。而信息化的今天，就可以利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段排憂解難。例如，開展《身邊的傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不是每位學(xué)生都能到現(xiàn)場(chǎng)感受端午節(jié)劃龍舟、正月舞獅舞龍、布袋戲等傳統(tǒng)文化的魅力，如僅靠老師的口傳面授，認(rèn)識(shí)只是片面的，百聞不如一見，多媒體可以將這些畫面活生生地展現(xiàn)在他們面前。這樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就達(dá)成目標(biāo)了。這樣不僅解決了搜集資料難的問題，而且拓展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空范圍，提高活動(dòng)開展的實(shí)效。[2]

二、信息技術(shù)為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)的使用，使學(xué)生能快速搜集到大量的資料，并通過課件等加以呈現(xiàn)，但這僅僅是展示資料，學(xué)生并沒有獲得能力的提升，也很少有情感的體驗(yàn)。例如在《戲曲大舞臺(tái)》這一綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前搜集了不少資料：戲曲劇種、角色行當(dāng)、臉譜知識(shí)、閩南地方戲曲知識(shí)等，還有一些名段：京劇《霸王別姬》、歌仔戲《薛平貴與王寶釧》、黃梅戲《劉三姐》，內(nèi)容雖豐富，但學(xué)生對(duì)戲曲的起源等歷史以及現(xiàn)在的困境卻沒有任何的體會(huì)。鑒于此，我以家鄉(xiāng)劇種同安薌劇為例，讓學(xué)生從薌劇的興衰中去感受戲曲的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生通過其他途徑搜集其他方面的資料。于是，學(xué)生自由組合分成三大組，歷史組負(fù)責(zé)搜集整理薌劇的發(fā)展史，影視組搜集薌劇演出的視頻和圖片并進(jìn)行編輯整理，現(xiàn)狀組走訪群眾來關(guān)注薌劇的今天和明天。展示課上，歷史組以ppt形式展示了薌劇的起源和發(fā)展，并介紹了薌劇的名劇目和名角，文字出示的同時(shí)配以生動(dòng)的解說，博得了學(xué)生的陣陣掌聲；影視組不但截取薌劇的精彩視頻，還用相機(jī)、手機(jī)拍下了街頭戲曲愛好者的演出，以短片形式介紹薌劇，題材鮮活，他們的用心博得了滿堂彩；現(xiàn)狀組則在走訪群眾、深入了解薌劇的基礎(chǔ)上寫了調(diào)查報(bào)告，他們發(fā)現(xiàn)電視網(wǎng)絡(luò)等媒體的出現(xiàn)對(duì)薌劇產(chǎn)生了致命的沖擊，又因薌劇表演形式單一、用閩南方言演唱而不能得到年輕人的喜歡，看戲的大都是兩鬢斑白的老人，年輕人寥寥無幾。更為可貴的是，針對(duì)這些現(xiàn)狀，他們提出了不少建議。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，并且能剪輯整理，有所選擇的使用，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、相機(jī)都是他們開展活動(dòng)的載體，信息技術(shù)為他們提供了廣闊的空間，學(xué)生各方面的能力都大大提高了。

三、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課堂氛圍

傳統(tǒng)語文課堂的信息交流以文本為主，情感交流只能憑借內(nèi)心的想象，師生間只是單向傳遞，效果之差不言而喻。如在《黃河，母親河》綜合性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生僅把搜集到的資料讀一讀，課堂的枯燥乏味可想而知，而如果有了聲像圖文就可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍。課堂導(dǎo)入后我播放紀(jì)錄片《黃河》的片頭，伴隨著滔天巨浪的是雄壯的歌曲，緊接著是衛(wèi)星航拍的黃河圖，學(xué)生一下子進(jìn)入了情境。接著以ppt形式展示關(guān)于黃河知識(shí)的競(jìng)賽題，例如起源、流經(jīng)省份、文化遺址以及詩句、故事等，分小組回答，現(xiàn)場(chǎng)亮分，學(xué)生參與積極性很高，課堂氣氛推向了高潮。緊接著，播放《黃河大合唱》視頻，再來是全班齊唱《保衛(wèi)黃河》，又把課堂氣氛推向了另一個(gè)高潮。學(xué)生正激情慷慨之時(shí)，我出示黃河水土流失、河床干枯斷流、水質(zhì)污染的圖片，并簡(jiǎn)要解說。不少同學(xué)立馬眉頭緊鎖、陷入沉思，保衛(wèi)黃河迫在眉睫！擬寫保護(hù)環(huán)境的廣告宣傳語水到渠成！這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，思維的火花四處綻放，學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、信息技術(shù)有助于學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性”、“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”，因此，我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力。在《怎樣搜集資料》的綜合性學(xué)習(xí)中，我定了“獻(xiàn)給母親的歌”這一主題，將學(xué)生分為不同的小組，小組成員共同制定活動(dòng)方案，分工合作，共同完成任務(wù)。文學(xué)組的任務(wù)是搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等作品，并朗讀精彩片段；新聞組負(fù)責(zé)搜尋新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡；藝術(shù)組搜尋關(guān)于母親形象的繪畫、攝影、歌曲，并演唱贊頌?zāi)赣H的歌曲；生活組展開對(duì)母親的調(diào)查，從日常生活中發(fā)現(xiàn)母愛。分工明確，任務(wù)明了，小組成員相互合作，不斷探究，尋找更好的展示形式。在展示課上，各小組同學(xué)精誠合作，借助信息技術(shù)，以豐富多彩的形式展現(xiàn)自己的多才多藝：文學(xué)組配樂朗誦冰心的《紙船》、孟郊的《游子吟》和史鐵生的《秋天的懷念》；新聞組用韓紅的歌曲《天亮了》做背景音樂，展示汶川地震中的感人畫面；播放音樂和畫面伴奏，藝術(shù)組演唱歌曲《懂你》《媽媽的吻》等；而生活組則通過小品《媽媽的一天》來展示平凡又深沉的母愛。學(xué)生參與的積極性很高，每個(gè)小組的成員都齊心協(xié)力，各盡所能，出色地完成了任務(wù)，很好地提高了自主探究合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，信息技術(shù)以它的強(qiáng)大功能和豐富的信息資源為語文綜合性學(xué)習(xí)注入了新鮮的元素。它與綜合性學(xué)習(xí)的整合，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生視野更開闊。我們堅(jiān)信，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)插上信息技術(shù)這一雙美麗的翅膀一定會(huì)更優(yōu)質(zhì)，更高效！