（南寧市澳華小學(xué) 廣西南寧 530000）

在素質(zhì)教育觀念逐漸普及的教育形勢下，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要發(fā)展方向。作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，小學(xué)音樂教學(xué)在其中發(fā)揮著十分積極的作用。但是由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中還存在較多的問題，教學(xué)質(zhì)量不高，游戲教學(xué)的應(yīng)用，對于提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用，應(yīng)該給予足夠重視。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)時存在的主要問題

1.課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

一直以來，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學(xué)教學(xué)的全過程中，這是影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因?yàn)樵诮逃龑?shí)踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過程中，考試成績被作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而家長在評價學(xué)校教育質(zhì)量的過程中也偏重于學(xué)生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學(xué)校和老師不得不將教學(xué)的重點(diǎn)都集中在知識的灌輸教育上，對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)則一直忽視[1]。因此課堂教學(xué)過程中，老師是教學(xué)的主體，整個課堂的教學(xué)節(jié)奏完全有老師進(jìn)行控制，學(xué)生一直處于被動接受知識的位置，除此之外，由于當(dāng)前課程壓力較大，因此在教學(xué)過程中老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中也不注重學(xué)生課堂積極性的調(diào)動，因此課堂教學(xué)過程并不活躍，教學(xué)形式單一，這對于正處于小學(xué)階段的孩子來說，并不是一種值得提倡的教學(xué)形式。

2.游戲教學(xué)流于表面形式，并未起到實(shí)質(zhì)性作用

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用，游戲教學(xué)就是其中具有代表性的一個。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，也將游戲教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[2]。具體來說，由于部分教師對于游戲教學(xué)的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，因此在進(jìn)行運(yùn)用的過程中也只是簡單的進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)流于表面形式，并未對提高教學(xué)質(zhì)量起到任何作用，有時還會浪費(fèi)大量的時間成本，降低音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中還存在較多的問題，解決這些問題是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，應(yīng)該采取行之有效的形式，促進(jìn)游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中得到較好應(yīng)用。

1.通過游戲教學(xué)提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[3]。因此，老師在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該在充分認(rèn)識游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的游戲方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮游戲教學(xué)的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.通過游戲教學(xué)強(qiáng)化音樂教學(xué)的針對性

一直以來，在小學(xué)教育實(shí)踐中，一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在小學(xué)教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要，更加個性化的教育模式才是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升綜合素質(zhì)[4]。對于小學(xué)生來說，由于成長背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識，而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過游戲教學(xué)的應(yīng)用，開展針對性的音樂教育。

具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出音樂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，把游戲教學(xué)貫穿到小學(xué)音樂教學(xué)的全過程中[5]。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式存在的缺陷和弊端，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對游戲教學(xué)給予足夠重視，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富和總結(jié)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略，提高小學(xué)音樂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。