（長沙市明德中學 410000）

新課改倡導新的學習方式，要求積極引導學生通過自主學習、合作交流等學習方式，分析和解決問題的能力。因此要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系：即要以學生為中心，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者的角色。強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學的核心地位，教師的教為了促進學生的學，教服務(wù)于學。

合作學習最初興起于20世紀70年代，被廣泛應用于課堂教學。以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學以及認知心理學為基礎(chǔ)，以教學中的人際合作和互動為基本特征。合作學習以合作學習小組為基本的教學組織形式，通過以教師為主導，以學生為主體的合作學習活動，以小組成績作為評價對象的一種教學方法。[1]

2.世紀80年代中期開始，以華盛頓城大學齊莫曼教授為首的一批心理學家建構(gòu)了一套頗具特色的自主學習理論。他們認為，當學生在元認知、動機、行為三個方面都是積極的參與者的時候，那么其學習就是自主的。1989年，他提出并不斷修改完善其自主學習理論模型。齊莫曼還提出了一個六維度的自主學習研究框架，即從動機（為什么學）、方法（怎么學）、時間（何時學）、學習結(jié)果（學什么）、環(huán)境（在哪里學）、社會性（和誰一起學）。[2]

英語課堂教學中常用的自主與學習方式一般包含陳述、探索、討論以及表演等方式。

陳述式要求組內(nèi)各成員運用所學陳述個人觀點，后者復述前者表達。例如在布置完學生觀影完Great Expectation后，可設(shè)置一系列問題，main elements類問題如main characters，setting，symbol，plot和theme，細節(jié)問題如 What kind of person is Joe?/ Who gives Pip lot of money?/ What kind of person does Pip become after he moves to London?/ Why is Pip embarrassed by Joe? 來獲得要求學生retell的素材，然后在此基礎(chǔ)上，小組合作進行影評。

探索式要求教師甄選教學內(nèi)容，尤其要補充教材以外內(nèi)容以激發(fā)學生的探究學習興趣。例如在學習牛津譯林版M8U1閱讀版塊之前，可大量挖掘Charles Dickens的個人信息，如狄更斯出生于海軍小職員家庭，少年時因家庭生活窘迫，只能斷斷續(xù)續(xù)入校求學。后被迫到工場做童工。1837年他完成了第一部長篇小說《匹克威克外傳》，是第一部現(xiàn)實主義小說創(chuàng)作，后來創(chuàng)作才能日漸成熟，先后出版了《霧都孤兒》（1838）、《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）、《艱難時世》（1854）、《雙城記》（1859）《遠大前程》（1861）等。狄更斯特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復雜的社會現(xiàn)實，為英國批判現(xiàn)實主義文學的開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻。

討論式是根據(jù)教師提出的話題展開討論，然后小組整合，形成小組論點。例如在觀影完Great Expectation 之后，以Can you think of some possible endings for the film?為題，讓學生發(fā)散思維，展開討論。

表演式要求小組成員根據(jù)主題充分發(fā)散思維，大膽想象，創(chuàng)設(shè)情景，自編對話進行角色扮演。在上一環(huán)節(jié)過后，學生可以具體創(chuàng)設(shè)編寫臺詞，甚至可以增減人物，進行劇本創(chuàng)作，將Great Expectation編寫成情景劇，通過planning，preparing，producing和presenting等步驟進行表演，深化理解。

為了實現(xiàn)以上自主與學習方式，教師應掌握并運用科學的策略將之效率最大限度的發(fā)揮。

激發(fā)學生的學習興趣是基礎(chǔ)。心理學研究表明，興趣是人在探索事物或者進行某種活動的積極態(tài)度，是人對一定事物注意的傾向。學習興趣則是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最活躍的部分。學生學習英語的興趣越濃，積極性會越高，學習的效果就更好。Education must be fun.學生的學習興趣的激發(fā)與教師的積極引導密不可分。例如學習Turandot in Beijing之前，創(chuàng)設(shè)情境問題：If you fall in love with a girl who turns out to be cold-blooded and self- willed，will you still chase after her?

充分發(fā)揮學生的主觀能動性是關(guān)鍵。課前先預習的習慣，帶著問題聽課，訓練前掌握好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣，自學能力就會增強，思維也會得到鍛煉。

自主學習最大的特點就是教師大膽放手，真正地相信學生并激勵學生主動參與學習，學生自愿、熱情地思考探究。學生在教師的科學指導下，自主參與，主動獲取，自主構(gòu)建，自我發(fā)展和完善。教育的藝術(shù)是鼓舞和喚醒。作為教師，應該對學生采用賞識教育，讓學生體驗到學習的成就感，學習上碰到困難或者挫折時，要給予精神鼓勵，用科學的方法指導。

伍德認為，平庸的教師講述，好的教師解釋，優(yōu)秀的教師示范，智慧的教師啟發(fā)。教師之為教，不在全盤授予，在于給與方法，幫助學生克服學習上的困難，保持積極的學習態(tài)度。倡導自主、合作、探究學習是實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，學生在學中學會合作，學會創(chuàng)新，教師在教學中謀求探索，不斷創(chuàng)新，新課程標準便得以踐行。