（黑龍江省龍江縣山泉鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學(xué) 黑龍江龍江 161000）

小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中獲得知識(shí)與能力，提升道德素質(zhì)的人生重要階段，小學(xué)階段的教育足以影響個(gè)人的一生，做好小學(xué)教育教學(xué)工作，不僅是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，更是實(shí)現(xiàn)育人養(yǎng)德，培養(yǎng)人才的重要途徑。小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重的提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成一種探究式的思維方式，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活起到更大的作用。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師想要將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件進(jìn)行分析，找到適合教學(xué)對(duì)象的優(yōu)化探究式教學(xué)方法。[1]

一、現(xiàn)今小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

在社會(huì)的不斷發(fā)展下，科學(xué)技術(shù)的持續(xù)更新與進(jìn)步，使得自然科學(xué)被更多人重視。小學(xué)教育中的科學(xué)課程中將一些基礎(chǔ)的、學(xué)生能夠理解與實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，能夠完善學(xué)生的人生觀，豐富學(xué)生的知識(shí)?，F(xiàn)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師通過(guò)多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，提升科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，但有些教學(xué)方法在應(yīng)用的過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如探究式教學(xué)的應(yīng)用中就容易出現(xiàn)探究?jī)?nèi)容不合理、探究過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)、探究教學(xué)缺少創(chuàng)新等教學(xué)中的問(wèn)題。[2]

1.探究式教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生探究的科學(xué)內(nèi)容不合理

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身發(fā)展與年齡因素的影響，對(duì)于一些新了解、新學(xué)習(xí)到的知識(shí)在理解上還有一定的困難，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，很多教師在這一引導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于內(nèi)容的掌握不合理，表現(xiàn)在沒(méi)有讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，難以真正理解這些科學(xué)知識(shí)。

2.探究式教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)

有些教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的一些探究實(shí)踐步驟來(lái)“驗(yàn)證”這種教學(xué)中的科學(xué)知識(shí)，具體的科學(xué)探究步驟不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范，使得學(xué)生在探究科學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也容易“有樣學(xué)樣”，在以后的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?，造成學(xué)生的個(gè)人探究學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。

3.探究教學(xué)中教師沿用傳統(tǒng)探究方法缺少創(chuàng)新方法

有些科學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容中有一些較為老舊的探究式教學(xué)內(nèi)容，教師在這一部分的教學(xué)中往往沿用較為傳統(tǒng)的探究方法，而沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步，進(jìn)行創(chuàng)新的科學(xué)探究方法，使得學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中接觸不到新的探究方法，使學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少了接觸新型探究模式的機(jī)會(huì)，制約了學(xué)生創(chuàng)新探究思想的形成。

二、小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化

小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用探究式教學(xué)方法完善課堂教學(xué)，需要注意教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，找到合理的、創(chuàng)新的科學(xué)探究教學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。

1.選擇適合學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，完善探究式教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受程度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在準(zhǔn)備科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中中充分考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“水有浮力”的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)可以在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行，而“聲音的振動(dòng)”則應(yīng)該安排在較高年級(jí)的小學(xué)科學(xué)探究課程中，使學(xué)生在探究后能夠有一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

2.規(guī)范學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在科學(xué)課中進(jìn)行探究式教學(xué)應(yīng)該規(guī)范好學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程，首先應(yīng)該是提出問(wèn)題，在按照規(guī)律進(jìn)行科學(xué)探究，最后要有對(duì)科學(xué)探究的總結(jié)，其中學(xué)生對(duì)于參與探究實(shí)驗(yàn)的總結(jié)是非常重要的，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行分析與理解，是探究實(shí)驗(yàn)課程中不可缺少的一部分。規(guī)范學(xué)生的科學(xué)探究試驗(yàn)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

3.創(chuàng)新學(xué)生科學(xué)探究試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行科學(xué)課的探究式教學(xué)中，需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展來(lái)優(yōu)化科學(xué)探究教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到新鮮的科學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)提升。[3]

結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)在科學(xué)課程中的應(yīng)用，需要教師注意一些在教學(xué)中容易出現(xiàn)的探究式教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要綜合多種影響實(shí)際教學(xué)的因素，找到更加適合實(shí)際教學(xué)環(huán)境的探究式教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中引導(dǎo)學(xué)生在探究科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中維持一顆探究的心，保持探究的熱情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸完善個(gè)人科學(xué)知識(shí)體系。