（哈爾濱市中興幼兒園 黑龍江哈爾濱 150000）

幼兒文學(xué)為兒童文學(xué)當中重要的分支，是3-6歲兒童接觸文學(xué)的起步階段，對幼兒的成長起到了重要的影響作用。其中幼兒文學(xué)非常符合幼兒的審美和興趣，具有一定的示范性和常識性，其題材主要為詩歌以、童話故事以及幼兒散文等，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，可啟發(fā)幼兒心智，提升幼兒的審美和道德品質(zhì)。[1]

一、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀

在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%以上的學(xué)生非常喜歡幼兒文學(xué)作品，只有不到10%的學(xué)生不太喜歡幼兒文學(xué)作品，但是并不厭煩幼兒文學(xué)。在該項調(diào)查當中還發(fā)現(xiàn)，我國的孩子和幼兒家長對于幼兒文學(xué)的選擇具有很強的盲目性以及隨機性。此外，每天都能陪伴幼兒閱讀的家長非常少，只有10%左右。并且，閱讀的方式為傳統(tǒng)的方式，非常單一，在閱讀時間上也沒有保障。此外，幼兒在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，存在的問題還包括，教師對于幼兒文學(xué)的認識不夠深刻，對于幼兒文學(xué)的發(fā)展歷史以及在學(xué)前教育中產(chǎn)生的價值沒有詳細的了解，影響了幼兒文學(xué)價值作用的發(fā)揮。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，深入探究幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的價值作用，以便對幼兒語感、審美能力和文學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。[2]

二、幼兒文學(xué)的學(xué)前教育價值與實現(xiàn)

1.提升幼兒想象力的發(fā)展

通常情況下，幼兒的想象力會受到外部因素的影響，在有幼兒文學(xué)作品當中，可以作品當中的想象因素激發(fā)幼兒的想象。在日常授課的過程中，對于幼兒的教育經(jīng)常應(yīng)用的方式為聽賞。幼兒非常喜歡幼兒作品當中的語言以及安排的內(nèi)容，并且隨著其中的音樂和畫面，幼兒會展開非常豐富的想象力。幼兒在聽和欣賞的過程中，會慢慢體會其中的文學(xué)魅力。同時，幼兒還能夠結(jié)合文學(xué)作品當中的聲音和內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力。所以，教師可以舉辦一些文學(xué)活動展覽，以便對幼兒的想象力進行培養(yǎng)。

對于幼兒想象力的豐富，需要利用表象啟發(fā)幼兒的想象力，但是幼兒并不具備充足的表象，所以對于想象活動的完成會有些困難。但是幼兒的幻想特征非常明顯，可利用人物、情節(jié)以及環(huán)節(jié)等讓幼兒對生活進行觀察。例如：例如在講解《外公是顆櫻桃樹》的過程中，要注重對幼兒想象力的激發(fā)，指導(dǎo)幼兒利用圖片等跟隨托尼諾豐富的想象力和觀察與思考能力，在外公的引領(lǐng)下，學(xué)會傾聽自然的聲音—櫻桃樹的呼吸聲、山雀媽媽喂飽山雀寶寶的嘰喳聲、蜜蜂吸飽花蜜的嗡嗡聲等。這樣的教學(xué)，可在某種程度上將幼兒的現(xiàn)象力進行提升。此外，還可以讓幼兒自己猜想故事的結(jié)尾，對幼兒的想象力和創(chuàng)造力也會產(chǎn)生很大的影響作用。

2.培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和素養(yǎng)

情感對幼兒的發(fā)展能夠起到至關(guān)重要的作用，為人的一種品質(zhì)，如道德感和美感等。在幼兒的情感發(fā)展中，重要內(nèi)容為將消極情感進行屏蔽，培養(yǎng)幼兒的積極情感，并在此基礎(chǔ)之上對幼兒的品質(zhì)進行培養(yǎng)，如愛國情懷、愛勞動以及愛科學(xué)的情感等。其中，幼兒需要借助具體的形象對文學(xué)作品進行學(xué)習(xí)和理解，有聲色的文學(xué)作品更能使幼兒對作品的內(nèi)涵進行理解。例如：在《海水》的詩歌中，展現(xiàn)了漁民辛苦勞作的堅信，對勞動人民進行了歌頌，在對詩歌的學(xué)習(xí)中，可以讓幼兒深刻的感受到勞動人們的辛苦，學(xué)會不怕吃苦，勇敢奮斗分精神。此外，對于幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對幼兒的一生都會產(chǎn)生巨大的影響。尤為是在幼兒時期，正是形成良好品質(zhì)的初級階段，所以要對幼兒成誠實品質(zhì)、勇敢品質(zhì)以及思想品德等進行培養(yǎng)。其中，幼兒的學(xué)習(xí)過程需要有生動并且鮮明的形象，所以要充分利用人物和情境等，對幼兒的品質(zhì)進行培養(yǎng)。例如：在《匹諾曹》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過匹諾曹的故事，引導(dǎo)幼兒說謊是不對的，要做一個誠實守信用的孩子。

3.培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒的審美和將成年人的審美存在很大的區(qū)別，由于不同的年齡段具備的審美風(fēng)格特征是不同的。從理智角度、情感角度等進行分析，其一，幼兒并沒有太強的語言表達能力，也沒有生活經(jīng)驗，對于事物的認識都是表面性的；其二，幼兒會依據(jù)自己的愛好和興趣對事物的好壞進行判斷，不會通過內(nèi)容進行判斷；其三，幼兒的社會情感比較弱，表現(xiàn)出的反映都是本能反映。[3]

幼兒文學(xué)為語言當中的一種藝術(shù)，幼兒會利用文學(xué)作品當中的內(nèi)容提升審美能力。所以說，幼兒文學(xué)在對幼兒的感受中起到了非常重要的作用。幼兒認識的漢字并不多，在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，大多需要通過教師和家長的講解，因此講解的質(zhì)量與幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著直接的關(guān)聯(lián)。將情感融合到聲音中，可以更加形象的展現(xiàn)出幼兒文學(xué)的魅力，所以教師要具有很強的表達能力，會使幼兒產(chǎn)生很強的模仿欲望，逐步提升審美的能力。

在幼兒文學(xué)當中具有很強的審美教育價值，在開展幼兒教育的時候，要對其中的教育規(guī)律和特征進行遵循，應(yīng)用有效并且科學(xué)的審美方式。要作品形象的整體性和形象性進行體現(xiàn)，不管是對發(fā)音還是修辭等，都要將藝術(shù)的美展現(xiàn)出來。幼兒文學(xué)作品非常符合幼兒的審美需求，作家在創(chuàng)作的過程中，會應(yīng)用結(jié)構(gòu)、語言以及主題等不同的表現(xiàn)手法。但是，由于幼兒的理解和分析能力還有些欠缺，不能對作品展開深入的分析，所以教師要注重教學(xué)的整體性和形象性。

結(jié)語

總之，在幼兒的文學(xué)作品當中，包含了很多的教育價值，對幼兒的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展和各種能力的培養(yǎng)能夠起到良好的幫助作用。當前，我國文學(xué)創(chuàng)作和出版市場的繁榮為幼兒文學(xué)教育提供了大量的、優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，對學(xué)前教育水平的提高起到了十分有利的作用。學(xué)前教育教師需要做的是選擇最符合幼兒發(fā)展特點的文學(xué)作品，最大程度的發(fā)揮其在學(xué)前教育領(lǐng)域的價值以及作用。