文／李紅艷

案例學(xué)校：墨爾本Fitzroy Community School

2017年夏天，我去澳大利亞墨爾本做訪問學(xué)者，我給女兒在網(wǎng)上申請了一所學(xué)校去插班，我萬萬沒有想到，我們就像愛麗絲不小心掉進(jìn)了兔子洞一樣：

從北半球到南半球，從夏天到冬天，從中國的應(yīng)試教育體系的公立教育到墨爾本的個(gè)性學(xué)?！@所學(xué)校最初開在一個(gè)人家里，既非公立也非貴族私立，學(xué)生除了吃就是玩，然后才輪到學(xué)習(xí)。

四周后訪學(xué)結(jié)束，女兒不止一次念叨想念那里，其實(shí)不只是她，連我也一樣。尊重、平等、友好、輕松、歡快、自然的學(xué)校氛圍，如果你曾經(jīng)置身其中并樂享其中，等到離開后，那種失落的感覺可想而知。

這是一所個(gè)性化學(xué)校

個(gè)性化學(xué)校，顧名思義，就是非主流。即使對澳洲人來說，進(jìn)入這種學(xué)校的孩子也是少數(shù)。女兒短暫體驗(yàn)的這所學(xué)校，名叫Fitzroy Community School （菲滋洛伊社區(qū)學(xué)校），簡稱FCS，由一對年輕父母Faye和Philip成立，坐落在離墨爾本市中心不遠(yuǎn)的菲滋洛伊區(qū)。

當(dāng)時(shí)Faye和Philip想為自己的孩子找到理想學(xué)校，但試過幾所個(gè)性化學(xué)校后，卻無法找到真正認(rèn)同的。一拍腦門兒，最終決定自己來辦一所學(xué)校，于是FCS于1976年正式成立，1977年開始招生，學(xué)校就設(shè)在他們自己住的房子里，并且一直保持到現(xiàn)在。學(xué)校為5~12歲的孩子提供7年的教育，包括一年學(xué)前班和六年小學(xué)，只有65名學(xué)生。

Faye是FCS的首任校長，此前擔(dān)任過中學(xué)老師，她一直負(fù)責(zé)英語教學(xué)至今；而曾是大學(xué)教師的Philip教數(shù)學(xué)，并主管行政，現(xiàn)在主要教哲學(xué)和文化課。2004年他們的大兒子Tim接任校長后，又在不遠(yuǎn)處成立了分校，目前分校有40多名學(xué)生。

像尊重成人一樣去尊重孩子

我白天有工作，常在晚上問問女兒當(dāng)天在學(xué)校的情況。說真的，她津津樂道的那些活動，讓我都非常向往，經(jīng)常感嘆：你這是每天都在度假啊，至少是在參加夏令營吧。

以下是我能記住的一些活動：

在咖啡館上數(shù)學(xué)課，并且由老師請客，喝了一杯熱巧克力

去州立圖書館學(xué)習(xí)中世紀(jì)的拉丁語書寫

在英文老師的廚房喝茶讀詩，上英文課

全體學(xué)生參加的每日晨會

廚房里隨時(shí)供應(yīng)的水果和點(diǎn)心

被分配去給低齡的學(xué)生輔導(dǎo)功課

每周三雷打不動的游泳課，以及課后的糖果時(shí)間

在學(xué)校對面碩大的公園里上體育課，做有趣的游戲

大量的Free Time（自由時(shí)間）

每天放學(xué)前的集體分工Clean-up（大掃除）

有一次我見到校長兼數(shù)學(xué)老師Tim，忍不住問他：為什么要帶孩子們?nèi)タХ瑞^上數(shù)學(xué)課呢？他頓了一秒鐘，然后說：“我們大人有時(shí)候也喜歡去咖啡館看書學(xué)習(xí)啊，那天正好一部分孩子去營地活動了，剩下的孩子人數(shù)不多，所以也適合去咖啡館……他們在那里都學(xué)得很認(rèn)真！”

是的，女兒也說，同學(xué)們在那里很認(rèn)真地做題，遇到問題就去問Tim，他會放下咖啡，很耐心地解答每個(gè)學(xué)生的問題?？Х瑞^里上數(shù)學(xué)課這件事兒，以及所有那些讓孩子們感興趣的活動，在我看來，都體現(xiàn)出FCS所秉持的“先人后事”（People Before Things）的原則，即將孩子們的利益、感受和成長放在第一位。校長和老師具備同理心去理解孩子，學(xué)生感受到被關(guān)心而內(nèi)發(fā)的學(xué)習(xí)。師生關(guān)系像齒輪一樣，你來我往，十分默契。

平等地圍圈而坐，激發(fā) 有智力的對話

FCS一直堅(jiān)持小班制。根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，班級人數(shù)保持在12人以下最好。學(xué)校普遍采用的做法是圍成圈坐。12個(gè)孩子圍成一圈，一抬頭誰都能看見誰，大家不分先后，體現(xiàn)著一種民主和平等的精神，確保每個(gè)人都能參與討論，每個(gè)人的聲音都能被聽到。

不管是在老師的協(xié)調(diào)下學(xué)習(xí)，還是為一個(gè)問題共同展開討論，圍成一圈都非常有效。Philip說，孩子們習(xí)慣了在這樣一種氛圍下平等協(xié)商和互幫互助，發(fā)展出很強(qiáng)的解決問題的能力。

而事實(shí)上，升入中學(xué)后這些孩子紛紛嶄露頭角，顯示出其不一般的領(lǐng)導(dǎo)力，有一年甚至7個(gè)畢業(yè)生中有6個(gè)在新班級中擔(dān)任班長。

后來我偶然通過維基百科了解，F(xiàn)CS圍坐一圈的討論很像頗有蘇格拉底風(fēng)格的哈克尼斯討論方法。這是慈善家愛德華?哈克尼斯于20世紀(jì)30年代資助，并在美國優(yōu)秀私立高中率先使用的教學(xué)方法。

該方法的核心是所有學(xué)生坐成一圈開展自主討論，每個(gè)人都充分參與，并且是以合作而不是競爭的方式。該方法的關(guān)鍵在于讓每個(gè)人參與討論的技能，包括怎么讓討論持續(xù)進(jìn)行下去，并且保持討論的趣味性。

正因?yàn)榇?，英文教室里那張由Philip親自打制的圓桌，在整個(gè)學(xué)校生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

我愛這遲來的春天。因?yàn)檫@樣的春天不是依節(jié)氣而來的，它是靠著自身頑強(qiáng)的拼爭，逐漸擺脫冰雪的桎梏，曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的。也就是說，極北的春天，是一點(diǎn)一點(diǎn)化開來的。它從三月到四月甚至五月，沉著果敢，心無旁騖，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們的精魂，又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。

真實(shí)生活的教育效果， 不比正式課程差

在我跟Philip和Faye的一次聊天中，他們特別提到的一個(gè)概念就是學(xué)校的Hidden Curriculum，即看不見的課程或隱性課程。他們認(rèn)為，雖然每個(gè)學(xué)校按照國家要求必須要完成正式課程，但是正式課程只是冰山的一角，一個(gè)學(xué)校真正的教育效果實(shí)際上取決于隱性課程。

他們所說的隱性課程，指的是學(xué)校里所滲透的一種生活方式，包括學(xué)校環(huán)境中人與人之間的關(guān)系。這體現(xiàn)在教育過程中實(shí)際的日常做法，包括學(xué)校的政策、管理風(fēng)格、教學(xué)方法，以及在這里的每個(gè)人的言談舉止和交往方式等等。

他們認(rèn)為，學(xué)校就好比是社會，這里的每一個(gè)成年人，其言談舉止及其與孩子的互動方式無時(shí)無刻不在影響著孩子，這樣的社會化教育，對孩子的影響并不比正式課程小。

女兒有次提到她觀察到的一個(gè)不同：體育課上，老師會讓他們玩各種游戲，有時(shí)會打球。不管做什么，當(dāng)有孩子出現(xiàn)失誤時(shí)，老師總會說：Good try! 女兒說，這讓人感覺很好，不會有任何壓力。

學(xué)校從來不像主流學(xué)校那樣禁止孩子接觸所謂的危險(xiǎn)物品和風(fēng)險(xiǎn)活動，例如，廚房是開放的，孩子隨時(shí)可以接觸到刀具和廚具；院子里的木工一角放置的木工工具也沒有上鎖。

之所以這樣做，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：孩子在現(xiàn)實(shí)生活中就需要接觸這些東西，為什么不從小就讓他們熟悉，并發(fā)展出必要的自我保護(hù)能力呢？一味地避免讓孩子接觸危險(xiǎn)物，并不能增強(qiáng)他們抵擋風(fēng)險(xiǎn)的能力。

Faye和Philip從創(chuàng)校之初就非常明確，他們要辦的是一所社區(qū)學(xué)校，是一個(gè)大家庭式的學(xué)校。多年來學(xué)校秉持的一些具體做法，也在塑造著這樣的大家庭氛圍。

例如，學(xué)校沒有雇傭廚師，午餐都是老師和學(xué)生共同準(zhǔn)備，還有不少家長志愿者也會來幫忙。廚房里貼著一張時(shí)間表，家長可以自愿在上面寫上自己哪天來幫忙，尤其是每周三的燒烤，更需要家長的幫忙。再比如，學(xué)校每小學(xué)期（一年兩個(gè)大學(xué)期，四個(gè)小學(xué)期）會包一次餃子，老師、學(xué)生、家長一起，那種關(guān)系，真的就像家人一樣，你不會覺得學(xué)校高高在上，標(biāo)榜著權(quán)威，師生之間特別親近，又相互信任。

你也許會發(fā)出疑問，孩子們都在玩，那學(xué)習(xí)呢？任何一個(gè)FCS的老師都會很自信地告訴你，這里的孩子很會玩兒，同時(shí)也很會學(xué)習(xí)。

2008年澳洲政府開始針對每個(gè)學(xué)校的三、五、七、九年級的學(xué)生每年進(jìn)行英語和數(shù)學(xué)水平測試。2011年，默默無聞的FCS曾一度成為焦點(diǎn)，因?yàn)樗麄兾迥昙墝W(xué)生的英語成績（閱讀、拼寫、寫作、記敘文寫作、語法和標(biāo)點(diǎn)）在維多利亞州名列第一，其他年級的成績也都不錯。多年來FCS基本屬于成績在澳洲名列前茅的學(xué)校。

當(dāng)時(shí)有記者采訪校長T i m，問他們?yōu)楹稳〉萌绱藘?yōu)異的成績。Tim回答：“相比其他學(xué)校，我們學(xué)生用在英語和數(shù)學(xué)上的時(shí)間更少；在FCS，學(xué)習(xí)只排到第三位，前兩位分別是快樂和活力?！?/p>

在FCS，學(xué)生被當(dāng)作一個(gè)“完整的人”，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生的全面成長，重視人與人之間的互動和交流，以及獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)成績只是個(gè)副產(chǎn)品，而副產(chǎn)品不小心成了新聞，這對FCS來說有些意外，他們對此也是一副淡然處之的態(tài)度。

面對孩子，成年人的一言一行都具有教育的意義。關(guān)鍵在于我們是否能真正尊重和信任孩子，允許孩子在日常生活中獲得積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)他們與生俱來的活力和投入地做一件事情的專注，并幫助他們建立與同伴和成年人之間的積極關(guān)系。