秦麗

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，中小學(xué)教育越來越受到人們的廣泛關(guān)注。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，提高小學(xué)教師的教學(xué)水平和能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)有著重要意義。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教材研讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教材 研讀 方法

一、正確把握教材編寫的意圖

正確把握教材編寫的意圖，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教材研讀能力的重要方面。數(shù)學(xué)教師要深入研讀教材，在初步把握教材的基本內(nèi)容及教材編寫意圖后，進(jìn)行“追問式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”研讀，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，理清知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系，進(jìn)而把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)的核心內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編寫中，編寫者一般從生活中的案例作為切入點(diǎn)，先依據(jù)情境導(dǎo)入進(jìn)行觀察分析，再歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)公式、概念等知識(shí)要點(diǎn)，最后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定是以小學(xué)生的興趣愛好、理解能力等方面為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)進(jìn)行由淺入深的展現(xiàn)，有利于教師和學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要正確把握教材編寫者的意圖，選擇正確的教學(xué)方法和策略，推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，從而提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)成績。

二、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材概念的梳理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高教材研讀能力，就必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的梳理。數(shù)學(xué)教材和其他教學(xué)略有不同，其概念和公式較多，且晦澀難懂。理解和掌握概念成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一大難點(diǎn)。而有些教師本身對(duì)概念的梳理和掌握并不充分，對(duì)概念的內(nèi)涵、外延及其應(yīng)用的理解程度不夠深入。

三、重視數(shù)學(xué)公式內(nèi)涵的把握

理解和把握數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵，才能舉一反三地解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。如在教學(xué)“長方體的棱長總和”公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過觀察—分析—討論—匯報(bào)—?dú)w納等過程，獨(dú)立推導(dǎo)出周長=（長+寬+高）×4，讓每位學(xué)生都能真正理解其公式的實(shí)際意義，為學(xué)生后續(xù)的變式練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過理解和掌握公式的本質(zhì)，建立與生活之間的聯(lián)系，才能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)課后習(xí)題的整理

課后習(xí)題是幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)公式、概念和應(yīng)用的基礎(chǔ)，通過整理數(shù)學(xué)習(xí)題，可以提高教師對(duì)教材理解的深度和廣度，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中理解不到位的困惑。

如小學(xué)六年級(jí)“圓柱”一節(jié)的課后習(xí)題中有這樣一道理：把一張長方形的紙橫著或豎著卷起來，可以卷成什么形狀？在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手折一折、看一看、想一想、議一議卷成的這兩個(gè)圓柱的異同點(diǎn)。通過這個(gè)練習(xí)，不但挖掘了圓柱和長方形紙張的關(guān)系，還梳理了圓柱的特征，讓學(xué)生更深層次地理解和掌握了圓柱的底面周長、高與長方形長與寬的聯(lián)系，同時(shí)拓展了圓柱體積和表面積的相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

五、重視知識(shí)與能力的結(jié)合

在提高教材研讀能力時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視知識(shí)與能力的結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，許多教師過多地關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而在知識(shí)的運(yùn)用和能力訓(xùn)練方面投入的精力較少，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中不能很好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。因此，在授課時(shí)，教師應(yīng)重視知識(shí)與能力的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

六、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過科學(xué)有效的方法提高教材研讀能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。通過正確把握教材編寫者的意圖、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材概念的梳理、重視數(shù)學(xué)公式內(nèi)涵的把握、加強(qiáng)課后習(xí)題的整理，及重視知識(shí)與能力的結(jié)合等方法，教師能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平?？偠灾?，在研讀教材時(shí)，教師不但要關(guān)注自己的“教”，而且更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉玫.小學(xué)生空間概念的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2007.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué)）