張新昊

【摘 要】揚(yáng)琴專業(yè)是我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)中十分獨(dú)特的一個(gè)專業(yè)，也是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的重要體現(xiàn)。本文從高等師范院校藝術(shù)類揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性入手對(duì)當(dāng)前揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行積極的探討，并從本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手提出了一些改進(jìn)揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)模式的有效策略，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的揚(yáng)琴人才，發(fā)揚(yáng)中國(guó)的揚(yáng)琴藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校；揚(yáng)琴專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J632.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0165-02

揚(yáng)琴是我國(guó)十分重要的一種民族樂(lè)器，對(duì)于中國(guó)古代傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承起著十分重要的載體作用。隨著近年來(lái)，人們對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)和音樂(lè)形式的喜愛(ài)與關(guān)注，有越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始選擇揚(yáng)琴專業(yè)，為揚(yáng)琴藝術(shù)的迅速發(fā)展帶來(lái)了新的時(shí)代活力。

一、高等師范院校藝術(shù)類揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

（一）培養(yǎng)揚(yáng)琴專業(yè)綜合型人才的需要。與鋼琴、吉他、貝斯、手風(fēng)琴等這些流行樂(lè)器相比，三弦、嗩吶、揚(yáng)琴等傳統(tǒng)樂(lè)器的發(fā)展前景并沒(méi)有那么樂(lè)觀。我國(guó)自20世紀(jì)50年代以來(lái)在各大高校的藝術(shù)類專業(yè)及各類藝術(shù)院校就開(kāi)始設(shè)置了揚(yáng)琴專業(yè)，由于整個(gè)國(guó)家揚(yáng)琴專業(yè)人才的缺乏，我們的揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)可以說(shuō)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的從民間講授經(jīng)驗(yàn)到專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中少不了很多揚(yáng)琴民間藝術(shù)家和教師的不懈努力和堅(jiān)持，使我國(guó)的揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)不斷向更高層次的方向邁進(jìn)。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，為了實(shí)現(xiàn)揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，我們還急需要大量的揚(yáng)琴專業(yè)綜合型人才，一方面為高校的揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)儲(chǔ)備優(yōu)秀的師資力量，另一方面更好地服務(wù)社會(huì)，發(fā)揮揚(yáng)琴藝術(shù)在人們現(xiàn)實(shí)生活中的影響力量，為揚(yáng)琴藝術(shù)的傳播作出積極的貢獻(xiàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)高校審美教育的需要。在高等師范院校藝術(shù)類揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于審美教育的部分一直是被教師所忽視的，教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)都放在了演奏技巧和個(gè)人表現(xiàn)等其他方面，而對(duì)于審美的關(guān)注與解讀卻是嚴(yán)重不足的。

審美教育是師范類院校設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的一個(gè)重要功能，也在整個(gè)社會(huì)的審美教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，從我國(guó)一些低俗網(wǎng)絡(luò)流行歌曲的走紅等這些音樂(lè)現(xiàn)象可以看出我國(guó)在審美教育方面的缺陷，因此作為揚(yáng)琴專業(yè)教師，我們首先需要對(duì)揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行全新的改革，加強(qiáng)高校學(xué)生的審美教育，發(fā)揮揚(yáng)琴藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用揚(yáng)琴藝術(shù)的高雅和優(yōu)美來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化和信息時(shí)代下躁動(dòng)的內(nèi)心，彌補(bǔ)學(xué)生在審美教育中存在的不足。

（三）確保揚(yáng)琴藝術(shù)的先進(jìn)性和時(shí)代性。揚(yáng)琴藝術(shù)專業(yè)從50年代設(shè)立至今已經(jīng)走過(guò)了六七十年的歷程，在這個(gè)過(guò)程中我們整個(gè)社會(huì)的音樂(lè)文化也發(fā)生了翻天覆地的變化，各種音樂(lè)元素都在努力迎合社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏才能不至于被時(shí)代所拋棄。而對(duì)于我國(guó)的高等師范院校藝術(shù)類揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些年來(lái)教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容因循守舊、教學(xué)方法落后等問(wèn)題越積越多，給揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了極大的阻礙。為了保持揚(yáng)琴藝術(shù)的時(shí)代性和先進(jìn)性，我們必須對(duì)揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面的改革，使揚(yáng)琴藝術(shù)能夠真正展現(xiàn)其獨(dú)有的時(shí)代魅力。

二、高等師范院校藝術(shù)類揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)理念與教學(xué)方法落后。受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)高等示范院校藝術(shù)類揚(yáng)琴專業(yè)的教學(xué)基本還是秉持的教師灌輸式的教學(xué)理念。通常來(lái)說(shuō)，音樂(lè)理論的部分都是由教師進(jìn)行專門的講解，學(xué)生聽(tīng)課記筆記即可。而音樂(lè)技能的部分則是教師親自進(jìn)行示范演奏，包括技法動(dòng)作、演奏節(jié)奏的把控、一些技巧性的細(xì)節(jié)等都會(huì)講到。以一首樂(lè)曲為例，教師通常會(huì)在演奏前把該樂(lè)曲的內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)以及演奏風(fēng)格都給學(xué)生進(jìn)行講解，然后把自己準(zhǔn)備好的樂(lè)曲處理方式交給學(xué)生，學(xué)生只需要按照要求進(jìn)行演奏即可，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不需要任何的創(chuàng)造力和想象力，只需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格遵照老師的要求即可。這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的的學(xué)生多半是像模仿的機(jī)器，學(xué)生本身根本沒(méi)有任何的創(chuàng)作能力，對(duì)于樂(lè)曲也缺乏深刻的感知力和感受力，這與我們所要培養(yǎng)的新型素質(zhì)教育人才背道而馳，因此我們亟需對(duì)這種落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行革新。

（二）課程體系設(shè)計(jì)需要調(diào)整改進(jìn)。通過(guò)對(duì)我國(guó)高等師范院校藝術(shù)類揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置體系進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，本人發(fā)現(xiàn)該課程設(shè)計(jì)體系存在著明顯的“重理論，輕實(shí)踐”的趨向。當(dāng)然，揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論知識(shí)也十分重要。通過(guò)對(duì)音樂(lè)理論基礎(chǔ)與理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知也更為全面和深刻，為學(xué)生將來(lái)更高的藝術(shù)造詣和音樂(lè)追求奠定基礎(chǔ)。但是縱觀所有的課程，我們發(fā)現(xiàn)有大量的必修課并非全是專業(yè)課，這就意味著學(xué)生有將近三分之一的時(shí)間都花在了與所學(xué)的專業(yè)無(wú)關(guān)的課程上。這明顯與我們的教學(xué)目標(biāo)相悖。同時(shí)，我們能夠看到學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐課很少，學(xué)生缺乏足夠的空間和時(shí)間來(lái)練習(xí)樂(lè)曲，很多的演奏技巧難以在短時(shí)間內(nèi)迅速把握，因而在期末考試的時(shí)候很多學(xué)生表現(xiàn)較差，難以過(guò)關(guān)。

（三）學(xué)生缺乏舞臺(tái)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在高等師范院校藝術(shù)類揚(yáng)琴專業(yè)的教學(xué)課程過(guò)程中，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)少之又少，嚴(yán)重缺乏舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。音樂(lè)與舞蹈的藝術(shù)形式只有放到舞蹈當(dāng)中去呈現(xiàn)才能夠真正綻放它的光芒，這種缺乏舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)拘泥于很小的空間當(dāng)中，不僅阻礙了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展，也使得學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中處于不利地位。所以，我們必須豐富學(xué)生的舞臺(tái)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生一步一步走向更大的舞臺(tái)，培養(yǎng)出全方位、高素質(zhì)、綜合發(fā)展的揚(yáng)琴藝術(shù)人才。

三、高等師范院校藝術(shù)類揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式。對(duì)于廣大揚(yáng)琴專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，我們首先要做的就是更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)而把學(xué)生作為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和即興演奏的能力。同時(shí)，摒棄原來(lái)的純粹示范教學(xué)，不再讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿與復(fù)刻，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行摸索和領(lǐng)悟，從而完成一首曲目的演奏，培養(yǎng)學(xué)生自己的演奏風(fēng)格與特點(diǎn)。目前，創(chuàng)造型的教學(xué)模式在各大師范院校的揚(yáng)琴教學(xué)工作中被廣泛使用，主要表現(xiàn)為即興演奏、即興伴奏、即興創(chuàng)作等表現(xiàn)形式。以即興演奏為例，學(xué)生在上課的過(guò)程中，無(wú)需事先準(zhǔn)備，教師給出一個(gè)主旋律，學(xué)生根據(jù)主旋律立即配以豐富的和聲，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的意境與情境，充分發(fā)揮自己的音樂(lè)想象力，對(duì)原有的曲調(diào)進(jìn)行風(fēng)格的變幻。在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力，逐步豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，使學(xué)生獲得音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)施分層次教學(xué)。在進(jìn)入高等師范院校學(xué)習(xí)揚(yáng)琴藝術(shù)之前，不同的學(xué)生其對(duì)于音樂(lè)的理解能力、揚(yáng)琴基礎(chǔ)、技術(shù)水平都是完全不同的，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，這樣才能夠因材施教、因人施教。比如，針對(duì)大一、大二的新生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)把揚(yáng)琴教學(xué)的重點(diǎn)放在基本功的練習(xí)上，包括揚(yáng)琴基礎(chǔ)理論、揚(yáng)琴基礎(chǔ)技巧講解、經(jīng)典作品欣賞與品鑒等。而對(duì)于大三、大四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們則應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在演奏能力的提升和樂(lè)曲創(chuàng)作方面，全方位提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，同時(shí)要善于運(yùn)用情景教學(xué)等具有啟發(fā)性質(zhì)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。

（三）改革揚(yáng)琴專業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。揚(yáng)琴專業(yè)的考核評(píng)價(jià)問(wèn)題一直以來(lái)也是我們教學(xué)工作中的難點(diǎn)問(wèn)題，科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)更加重視。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校揚(yáng)琴考核經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，本人認(rèn)為主要考核的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)至少包括獨(dú)奏、合奏、伴奏、重奏以及即興演奏等幾方面的內(nèi)容，全方位考察學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和演奏能力，使學(xué)生能夠綜合提升自己的專業(yè)能力。

四、小結(jié)

盡管在我國(guó)的高等師范院校藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)中，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴專業(yè)的學(xué)生人數(shù)正在逐年攀升，對(duì)此我們必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，正視自身存在的不足，致力于培養(yǎng)出為社會(huì)主義文化奮斗終身的、為百姓精神文化生活服務(wù)的揚(yáng)琴專業(yè)綜合型人才。

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