羅雅過

摘 要：在創(chuàng)客教育以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，文章對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)進(jìn)行了改革和研究，針對目前教師培訓(xùn)中存在的問題，提出了創(chuàng)客教育下，設(shè)計(jì)出一套教師信息應(yīng)用能力培訓(xùn)模塊、教師培訓(xùn)創(chuàng)客課題、以及建立了教師創(chuàng)客空間和建立我們本地的教師創(chuàng)客資源庫，方便教師的學(xué)習(xí)和掌握，為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；教師培訓(xùn)；信息技術(shù)

創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理論，主要目的為培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才的新型教育模式。自李克強(qiáng)總理提出創(chuàng)客教育一詞以來，創(chuàng)客教育在全國正逐漸得到發(fā)展，北京、深圳等多家學(xué)校成立了自己的創(chuàng)客中心，開展內(nèi)容豐富的創(chuàng)客教育活動(dòng)。可以看到，創(chuàng)客教育正在影響和改革我國傳統(tǒng)的教育體系和課程體系，當(dāng)前創(chuàng)客教育還處于邊緣地位，但我們?nèi)阅芸吹?，?chuàng)客教育正從邊緣走向?qū)嵺`的中心。創(chuàng)客教育以其特有的開放性、創(chuàng)新性、時(shí)代性、適應(yīng)性正逐漸被師生們接受和喜歡，并且漸漸從邊緣走向中心，且以溫潤的方式改變傳統(tǒng)教育。對創(chuàng)客教育而言，它既不屬于傳統(tǒng)教育的第二課堂，也不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，同時(shí)也不屬于某個(gè)學(xué)科課程，而是一種全新的教育理念和教育模式。

中小學(xué)開展的創(chuàng)客教育應(yīng)在已有的課程體系中獨(dú)樹一幟，建立在信息技術(shù)課程與科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)上，特別是可視化編程工具，如Scratch類。通過與機(jī)器人教學(xué)相結(jié)合，采用基于項(xiàng)目的協(xié)同學(xué)習(xí)和探究，以及結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而解決了存在的現(xiàn)實(shí)和真實(shí)問題；在合作探究和解決問題時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造，讓學(xué)生把自己的創(chuàng)意及想法轉(zhuǎn)化為作品，從而更好地開拓學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生在此過程中能夠體驗(yàn)到成就感和幸福感，最終可以進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新的關(guān)鍵所在是人才，而對人才培養(yǎng)在于教育。創(chuàng)客的出現(xiàn)是創(chuàng)新的根源，如果沒有創(chuàng)客教育，創(chuàng)新也就相當(dāng)于無源之水和無本之木。就算在歐美地區(qū)，那里的中小學(xué)生普遍動(dòng)手能力很高，但是許多中小學(xué)亦是已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)客課程。在美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2014年地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）》中，“創(chuàng)意空間”被選為影響今后5年基礎(chǔ)教育的12項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)清單中。它被認(rèn)為是推動(dòng)基礎(chǔ)教育與學(xué)習(xí)變革的一種數(shù)字策略。在國內(nèi)中小學(xué)校園中也漸漸顯現(xiàn)了教育創(chuàng)客的身影。例如，浙江溫州中學(xué)和北京景山中學(xué)，這兩所學(xué)校作為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的先驅(qū)，已經(jīng)建立了一個(gè)創(chuàng)客平臺，并且開設(shè)了相關(guān)課程。

1 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)及現(xiàn)狀

國家每年都會(huì)對教師進(jìn)行各級各類的教師繼續(xù)教育，當(dāng)然也包括了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，各級各類的培訓(xùn)包括了國培、省培、市培和校本培訓(xùn)等不同層次的培訓(xùn)，以及初級、高級的培訓(xùn)內(nèi)容。盡管培訓(xùn)體系比較完善，但是教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平仍然有待提高，目前教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)主要存在下面3方面的問題：（1）不同學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境差異比較大，導(dǎo)致教師個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用水平差異比較大，因此信息技術(shù)培訓(xùn)差異比較明顯。（2）教師職業(yè)倦怠，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性。（3）培訓(xùn)觀念、培訓(xùn)的內(nèi)容有待及時(shí)進(jìn)行更新和變化[1]。

2 教師培訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)

為教師提供完整合理的培訓(xùn)服務(wù)，主要從文化探究、潛能培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐鞏固4個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)。旨在提高教師個(gè)人專業(yè)技能和教學(xué)水平，為創(chuàng)客教育培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以保障創(chuàng)客教育的有效開展和高速發(fā)展。

在創(chuàng)客教育中，教學(xué)中心主要是由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。教師需要改變自己的角色和觀念，不再視自己為權(quán)威，相反，他們應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)客空間的建設(shè)人員、創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)人員、創(chuàng)客活動(dòng)指導(dǎo)人員。在創(chuàng)客教育中教師也將會(huì)面臨著極大的挑戰(zhàn)，許多的新技術(shù)同時(shí)對教師提出了更多新要求，除了要不斷地提高教師的專業(yè)知識外，還需要對新技術(shù)有一定的認(rèn)識，不斷地進(jìn)行反思、實(shí)踐、學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生有所需求時(shí)，能夠及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)[2]。

3 教師培訓(xùn)的創(chuàng)客課題

能夠從培訓(xùn)教師的切身需求出發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，選擇具有代表性、復(fù)雜性的技術(shù)問題，激發(fā)受訓(xùn)教師的創(chuàng)新元素，在構(gòu)建好的創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間中，利用豐富的創(chuàng)客資源，以小組合作的學(xué)習(xí)模式，對教師進(jìn)行卓有成效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研究，以完成信息技術(shù)與課程資源深度融合的創(chuàng)客課題資源包。

在技能訓(xùn)練模塊中，設(shè)定符合教師的，學(xué)生感興趣的創(chuàng)客課題，以完成課題的形式，指導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)客課題的技能訓(xùn)練，結(jié)合教師各自的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)行信息技術(shù)水平，挖掘教師創(chuàng)造潛能開發(fā)，形成自己的研究成果。具體模式如下。

（1）提出問題。聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)生活中關(guān)注的熱點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生感興趣的話題，提出相應(yīng)的問題。

（2）協(xié)作研究。提出創(chuàng)客問題后，根據(jù)受訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)客問題及預(yù)期的創(chuàng)新成果，培訓(xùn)教師自由組合，形成自己的創(chuàng)客課題小組。

（3）技能訓(xùn)練。教師應(yīng)用自己的專業(yè)知識，利用信息技術(shù)的工具，開發(fā)具有創(chuàng)新思想的教學(xué)資源作品，或者信息技術(shù)與課程深度融合的創(chuàng)新課例等。

如：①引進(jìn)創(chuàng)新平臺 Scratch，極大地豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用。制作互動(dòng)小游戲，迷宮游戲，制作聲控?zé)舻取?/p>

②聯(lián)系生活，體驗(yàn)真實(shí)。用幾臺舊電腦，真正體驗(yàn)計(jì)算機(jī)組裝的實(shí)際感受。

（4）成果展示。創(chuàng)新成果的交流、展示與共享能產(chǎn)生思維的碰撞、激發(fā)教師的靈感，挖掘教師的創(chuàng)新潛能。作為教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，其成果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教學(xué)資源的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，信息技術(shù)與課程深度融合的課例。

對培訓(xùn)創(chuàng)客課題的設(shè)計(jì)結(jié)合多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科。創(chuàng)客教育的高新技術(shù)，如開源硬件平臺等提高了創(chuàng)客教育的創(chuàng)意性和趣味性，而從事創(chuàng)客教育的工程、技術(shù)、藝術(shù)等領(lǐng)域課程是創(chuàng)客教育實(shí)施的載體，對創(chuàng)客教育的實(shí)施可以更好地給予協(xié)助。創(chuàng)客教育內(nèi)容可以通過研究性學(xué)習(xí)方式和各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。國內(nèi)高校強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)客教育和專業(yè)教育相結(jié)合，需要以解決生活中的問題為指導(dǎo)，把它培養(yǎng)成為一個(gè)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新教育和學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教育的整合，需要將教育行政部門、高校、相關(guān)企業(yè)納入教育體系中，同時(shí)這也是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要學(xué)者們更進(jìn)一步探索[3]。

4 構(gòu)建教師的創(chuàng)客中心

構(gòu)建的教師創(chuàng)客中心可以共享所有資源，不僅可以帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)知識創(chuàng)新的創(chuàng)客中心，而且還屬于教師精神層面的創(chuàng)客中心。就教師創(chuàng)客中心而言，其中包含信息技術(shù)、資源、線上、成果展示、教師人文等中心。其中信息技術(shù)中心應(yīng)具備極強(qiáng)自動(dòng)化和現(xiàn)代化，可以在智慧校園建設(shè)下構(gòu)建一個(gè)情景感知與智慧的課堂，以供教師培訓(xùn)使用。在保障教師可以熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，還需提供各種開放的教學(xué)資源軟件，有助于為教師個(gè)性化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供必要條件。就線上中心而言，它則包含虛擬構(gòu)建的三維空間，且是一個(gè)模擬社區(qū)，如微信、QQ空間等，便于教師進(jìn)行在線作業(yè)的布置，教師之間的交流和評價(jià)等；創(chuàng)客成果展示中心主要是對教師的成果展示，便于教師之間借鑒、學(xué)習(xí)和提高；教師人文中心提供符合教師創(chuàng)客特點(diǎn)的文化氛圍，比如教學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)采的互動(dòng)展示等。

可以依托西安市部分高校教育教學(xué)資源庫，如大學(xué)生創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或者“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目為載體，形成西安市創(chuàng)客資源庫的建設(shè)，包括中小學(xué)骨干教師的示范課，優(yōu)秀教師的教學(xué)資源開發(fā)。如教學(xué)大綱，PPT，項(xiàng)目案例，微課，SPOC、MOOC課等，線上分享，教師指導(dǎo)等資源，逐漸形成西安市自己的創(chuàng)客教育資源庫。

5 提供大量豐富的創(chuàng)客資源庫

無論是各級培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中哪一類培訓(xùn)，大量且豐富的教學(xué)資源庫均屬于教師個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提。比如資深專家的專題講座、優(yōu)秀教師教學(xué)的演示視頻、優(yōu)秀課件資源的共享、教學(xué)資源的開放方式、實(shí)例講解的視頻資料、視頻公開課、微視頻課程、慕課、SPOC課程等，這些都會(huì)為教師培訓(xùn)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以將培訓(xùn)策略、自我需求、系統(tǒng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)與研究有效結(jié)合在一起，充分利用教師的創(chuàng)客資源庫，開展形式多樣的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師創(chuàng)客知識的積累和信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的提高。教師創(chuàng)客資源庫除提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)該提供創(chuàng)客中心相關(guān)的“設(shè)備使用手冊”，“常見故障及排除方法”“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用”等設(shè)備使用的拓展資源。

6 結(jié)語

總體而言，創(chuàng)客教育是集項(xiàng)目學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育于一體的，同時(shí)與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力相符合，不僅能夠增強(qiáng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等，而且其理念還和新課標(biāo)倡議的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法，以及讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體等理念相一致。在創(chuàng)客教育的大背景下，本文進(jìn)行了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)改革和研究，對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的課程模塊，教師培訓(xùn)的創(chuàng)客課題、創(chuàng)客空間以及構(gòu)建本市的教師創(chuàng)客資源庫提出了改革思路和見解，為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供改革借鑒。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]柳佳玲.教育APP支持下的創(chuàng)客教學(xué)法的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

Abstract：Under the background of customer education， under the background of “Internet +” education， the training of teachers information technology application ability has been reformed and studied. Aiming at the problems existing in the current teacher training， this paper puts forward the module design of the training of teachers information technology application ability， the creation topic of teacher training， and the construction of teacher training. The teachers creator space and the establishment of our local resource bank of teachers creator can facilitate teachers learning and mastery， and provide reference for the training reform of teachers information technology application ability in primary and secondary schools in our city.

Key words：customer education； teacher training； information technology