袁艷

【摘 要】 新課標(biāo)要求各年級(jí)語(yǔ)文必須重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生從閱讀中實(shí)現(xiàn)整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的熏陶?？梢?jiàn)，語(yǔ)文朗讀教學(xué)是學(xué)生閱讀過(guò)程中應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功，也是閱讀教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法。

【關(guān)鍵詞】 朗讀；小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解是非常有限的，但是這些有限的文學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)帶來(lái)非常巨大的利益，所以教師在朗讀教學(xué)過(guò)程中就必須針對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透，給學(xué)生在小學(xué)這個(gè)特殊階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定一系列的朗讀教學(xué)方式方法，讓朗讀教學(xué)以更多元化的教學(xué)方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生成為整個(gè)朗讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，自主參與到朗讀中，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深刻的體會(huì)，這樣的朗讀教學(xué)才能深化其本身的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義，而且還可以提高學(xué)生的審美觀和鑒賞文學(xué)作品的水平，對(duì)于接下來(lái)學(xué)習(xí)文言文及古詩(shī)詞等有很大的幫助。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容表現(xiàn)形式進(jìn)行分析理解，讓學(xué)生在完成朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)技巧，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容

小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，基礎(chǔ)性的知識(shí)積累和拓展性的學(xué)習(xí)思維都要從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)，教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育特點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的責(zé)任所在。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)有效的教學(xué)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和意義所在，傳統(tǒng)文化的滲透和應(yīng)用可以從根本上提升學(xué)生的民族靈魂和文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看是具有非常重要的價(jià)值的。

傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，傳統(tǒng)觀念中的優(yōu)良品德在教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中必須有良好的保持和傳承，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，而朗讀教學(xué)就是非常有效的橋梁。傳統(tǒng)文化教育的核心理念和思想對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐也有著非常重要的作用，要想讓學(xué)生立足于傳統(tǒng)文學(xué)建立基本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，傳統(tǒng)文化教育就需要教師大力結(jié)合朗讀教學(xué)課程的安排，這也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)發(fā)展的主要方向。

二、課程的建設(shè)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂中，教師教學(xué)應(yīng)該抓住新課程指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，注重小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的情緒，利用學(xué)生的主觀情緒來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)簡(jiǎn)單輕松的課堂氛圍。傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用就非常適合教師針對(duì)學(xué)生的主觀情緒加以利用，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)傳統(tǒng)文化教育來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和文學(xué)賞識(shí)技巧的理解，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以不斷積累自身的文學(xué)修養(yǎng)，從而提高自身的審美。語(yǔ)文學(xué)科本身也是學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有更緊密的聯(lián)系。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，基本上每個(gè)章節(jié)安排都有對(duì)應(yīng)的朗讀教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常符合傳統(tǒng)文化教育發(fā)展的，不同的課文內(nèi)容有不同的中心思想，對(duì)于學(xué)生的朗讀理解訓(xùn)練來(lái)說(shuō)是有不同的教學(xué)價(jià)值的。教師在教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)文化教育深入朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生在課文朗讀的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行賞識(shí)分析，加以提問(wèn)理解，對(duì)學(xué)生的朗讀技巧培養(yǎng)和朗讀習(xí)慣培養(yǎng)都是非常有價(jià)值的。朗讀教學(xué)本身就具有非常明顯的感情元素，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)朗讀不僅要理解其感情內(nèi)容，還要對(duì)課文中的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀的賞識(shí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，還能在一定基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)積極性。

三、朗讀語(yǔ)感教學(xué)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是一門經(jīng)驗(yàn)學(xué)科。在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)感教學(xué)大多是在課程安排中以隱含的方式教給學(xué)生，并沒(méi)有直接進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也沒(méi)有理論性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。但從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感教學(xué)是非常重要的，利用語(yǔ)感可以非常清晰地區(qū)別句子句式，理解句子內(nèi)涵，而且學(xué)生在熟悉語(yǔ)感以后可以很熟練地創(chuàng)造新的句子，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。在我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)和整體把握能力研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，近幾年的成果還是相對(duì)比較突出的，首先是語(yǔ)感方面的教學(xué)和培養(yǎng)方式本身得到了非常大的重視，在幾年內(nèi)可以形成一定的教學(xué)氣候，成為學(xué)者們研究關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)內(nèi)容。其次，語(yǔ)感的意義和價(jià)值得到了新的認(rèn)知，教育工作者從原有的認(rèn)知高度上升到了新的層面，這種認(rèn)知對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是有非常深遠(yuǎn)的影響的。最后就是語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，可以提供非常多的理論基礎(chǔ)幫助和教學(xué)實(shí)踐幫助，解決長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)難以處理的疑難問(wèn)題，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向新的改革浪潮之中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)背景下，已經(jīng)從新浪潮的開(kāi)端走向了快速發(fā)展階段，許多實(shí)驗(yàn)地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容都有了大膽的革新和嘗試，但仍舊處于開(kāi)發(fā)過(guò)程中，產(chǎn)生的諸多問(wèn)題得不到有效的解決，課堂效率以及學(xué)生的全面發(fā)展等還有一定的挖掘空間，而語(yǔ)感培養(yǎng)和整體把握能力就是當(dāng)前教學(xué)的良好突破口，語(yǔ)文教師將語(yǔ)感培養(yǎng)放在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，可以從根本上提升教學(xué)效率和教學(xué)價(jià)值。從語(yǔ)感的基本特性來(lái)看，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)缺失的內(nèi)容還是比較多的，沒(méi)有將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)方式有效結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的一大阻礙。教師在教學(xué)過(guò)程中只有把語(yǔ)感培養(yǎng)和整體把握能力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能從根本上促進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化與現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)方式的有機(jī)融合，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的核心精神和價(jià)值，積累豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的理解能力和個(gè)人感情，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立起獨(dú)立朗讀的良好習(xí)慣，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生為德智體全面發(fā)展打基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)是非常重要的，希望廣大教育工作者可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷努力、不斷完善，幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力。

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