徐水珍

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)?！岸嘧R(shí)字，少寫字”是小學(xué)低年級(jí)新課標(biāo)改革的要求。如果教師不注重教學(xué)方法，只進(jìn)行生硬地灌輸教學(xué)，學(xué)生只能勉強(qiáng)暫時(shí)接受新字，很容易忘記，更重要的是對(duì)以后的識(shí)字學(xué)習(xí)沒有興趣，更沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。為了達(dá)到教學(xué)要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，開展有趣味的識(shí)字教學(xué)，激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到識(shí)字的目的。

教一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字，如果不注意孩子的年齡特征，會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)的積極性變低，甚至?xí)碓S多后遺癥，使孩子不再愿意學(xué)習(xí)。如果我們采取科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣，就能夠使他們很快學(xué)會(huì)許多漢字。

一、將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來

直觀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要手段，尤其是小學(xué)低年級(jí)。我們?cè)诮毯⒆幼R(shí)字時(shí)，同時(shí)展示實(shí)物，這樣字和實(shí)物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使孩子很快認(rèn)識(shí)漢字，而不會(huì)感到識(shí)字是一件痛苦的事。比如在教孩子認(rèn)識(shí)“口”字的時(shí)候，首先我?guī)Ш⒆幼x兩遍，然后讓孩子認(rèn)真看一看這個(gè)字，讓孩子對(duì)“口”這個(gè)字有個(gè)最初的印象。接著，我就問孩子們：“口，你們的口在哪兒？指給老師看看?！庇谑呛⒆觽兙秃芨吲d地張開嘴巴，指著自己的嘴巴，同時(shí)向他們出示“口”字，讓他們辨認(rèn)。這就在孩子的大腦中產(chǎn)生了兩個(gè)表象：實(shí)物“口”和漢字“口”。每當(dāng)我們讀到“口”這個(gè)音時(shí)，孩子對(duì)實(shí)物和漢字都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。緊接著我會(huì)想辦法引導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)這個(gè)字音，我會(huì)對(duì)孩子們說：“你們看，我們的口很早就認(rèn)識(shí)我們了，所以小朋友一定要認(rèn)識(shí)它，還要讀準(zhǔn)它，不能讀錯(cuò)，不然口會(huì)很難受的?！焙⒆觽兟犃宋业脑挘粋€(gè)個(gè)都很認(rèn)真地讀了起來。

二、游戲中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生字

卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。一年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)，一邊學(xué)一邊玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一些有趣的識(shí)字游戲：開火車比賽讀，如果哪列火車字音沒有讀準(zhǔn)，哪列火車就要停下，退出比賽，讀得正確的就獲勝。學(xué)生為了不掉隊(duì)，繼續(xù)開火車，也為了能獲勝，就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，就能達(dá)到識(shí)字的目的。除此之外，還有用字卡做拼字游戲、看畫貼詞語(yǔ)等，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。比如：把生字寫在卡片上，老師舉著卡片，問：看誰(shuí)最快認(rèn)識(shí)這些字寶寶，誰(shuí)就最棒。學(xué)生個(gè)個(gè)都非?；钴S，都想做最棒的孩子。有時(shí)讓學(xué)生互相之間參與識(shí)字活動(dòng)，比如：一個(gè)學(xué)生舉著卡片，另一個(gè)學(xué)生讀一讀。學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺就認(rèn)識(shí)了這些生字。

另外，經(jīng)常開展以下這些游戲，學(xué)生識(shí)字的興趣也會(huì)越來越濃。例如猜字謎：師：“四面不是透風(fēng)，一橫在當(dāng)中?！币幌戮驼{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生：“老師我知道，我知道。”這時(shí)教師由淺入深，循序漸進(jìn)，引出新字：“四面四堵墻，冬字里面藏?！苯處煾鶕?jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，既有利于記音，更有利于記形，而且是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外，還有編兒歌、送生字回家、給生字找朋友等等。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高識(shí)字效率

生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。比如問學(xué)生：你家住哪呀？要經(jīng)過什么商店呀？商店門口寫了什么招牌呢？你認(rèn)得嗎？再比如，每個(gè)學(xué)生都去過很多的地方，師問：你去過什么地方？生：去過海洋公園，去過博物館，去過……師：你認(rèn)得海洋公園、博物館這幾個(gè)字嗎？以后不管去了哪里，一定要認(rèn)一認(rèn)那幾個(gè)字，而且要盡量記住它們。還有在看電視的時(shí)候也要學(xué)會(huì)認(rèn)字。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，有很多的觸角伸向生活，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識(shí)字，識(shí)得興高采烈。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書、報(bào)紙或看電視電影，學(xué)生既開闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識(shí)字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，實(shí)踐證明，識(shí)字效率得到了很大的提高。

四、在閱讀中鞏固所學(xué)的生字

識(shí)字的最終目的是閱讀。馬上用自己學(xué)到的字閱讀詩(shī)歌、童話故事和有關(guān)兒童的書籍，孩子就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，就會(huì)促進(jìn)孩子識(shí)字。在學(xué)校，我們教給孩子很多的生字；在家里，許多家長(zhǎng)辛辛苦苦地教給孩子許多生字，但我們很快發(fā)現(xiàn)，很多字被孩子遺忘了，其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個(gè)道理。當(dāng)一個(gè)孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時(shí)，很容易被遺忘掉。因此，讓孩子盡可能地閱讀各種適宜于他們讀的書籍十分重要，這可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的漢字。

總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到趣味，學(xué)到了知識(shí)，產(chǎn)生了成就感。所以，教師應(yīng)實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。endprint