張 麗 唐 杰

(1.江蘇省盱眙縣五墩實驗小學(xué) 江蘇 盱眙 211700；2.江蘇省盱眙官灘中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211703)

皮亞杰認為，前運算階段的兒童對語言符號的習(xí)得是建立在模仿與興趣基礎(chǔ)上受的。我們知道，由于年齡和認知水平受到限制，所以小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)習(xí)成果起著決定性的影響。新課程改革中提到，要想提高小學(xué)英語教學(xué)水平，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手。喜愛游戲是兒童的天性，所以在小學(xué)英語課堂上運用游戲可以的激發(fā)學(xué)生對英語語言的興趣。

一、緊扣教學(xué)目的，開展應(yīng)目的性游戲

在英語課堂中開展游戲是為教學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。所以，設(shè)計游戲時要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。例如，在教學(xué)表示顏色的英語單詞時，老師可以設(shè)計一個大轉(zhuǎn)盤的游戲活動：做一個可以活動的轉(zhuǎn)盤，分布好多種顏色，老師可以提問：：What colour is it?Can you guess?學(xué)生們都迫不及待地搶著回答，有說是綠色的，有說是黑色，也有說是黃色的；最后，老師開始轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，給猜對的學(xué)生進行課堂加分或得到獎品。這種游戲活動的實用性很強，也有很廣的參與面。再如，在復(fù)習(xí)四會單詞時，老師設(shè)計一種便于理解的游戲：胖兩個學(xué)生用胳膊搭建一座“倫敦橋”，讓其中一組學(xué)生帶著四會單詞的標志牌鉆過大橋，全班同學(xué)開始同聲唱：“Our school will shine today···”隨機唱到一句時，音樂突然暫停，“橋”跨了，誰被圈在“橋”里，誰就要把自己所戴的標志牌上的單詞拼出來。學(xué)生們參與游戲的人越多，就可以把單詞記得更牢固；與此同時，伴隨著愉快的音樂，激發(fā)了學(xué)生的大腦皮層興奮點，讓枯燥的單詞拼讀達到更好地效果。

二、融入詞匯教學(xué)，通過游戲掌握單詞

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是學(xué)生可以運用詞匯。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生需要對詞匯進行不斷地重復(fù)才能夠記住，無法集中自己的注意力去學(xué)習(xí)詞匯，再加上小學(xué)生貪玩愛動地特點，如果反復(fù)地記憶一個詞匯，學(xué)生都會出現(xiàn)厭倦的態(tài)度，在這種思想狀態(tài)下，就不容易記住一個單詞，也對英語喪失了學(xué)習(xí)的興趣。然而，使教育游戲不斷深入英語詞匯教學(xué)中，才可以幫助學(xué)生簡單不費力地記住各種詞匯。首先，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，都可以游戲的方式幫助學(xué)生更容易的記住詞匯。例如，在教學(xué)《Look at me》時，學(xué)生必須了解掌握地詞匯有eye、nose、face、mouth、head等，為了讓學(xué)生更深得掌握這些詞匯，老師創(chuàng)建一個游戲“Isay，youdo”來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由老師給予相關(guān)指令激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過發(fā)出指令“Touchyourhead”、“Touchyoureye”等，讓學(xué)生結(jié)合這些指令做出相應(yīng)的動作，從而提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生融入到教學(xué)中去，還能夠讓學(xué)生更好地掌握這些詞匯。

三、鞏固所學(xué)知識，通過游戲啟發(fā)思維

啟發(fā)學(xué)生的思維是游戲教學(xué)法的最終目的。游戲中的教學(xué)一般都是有規(guī)則的，它也是一種教學(xué)方法，老師必須要做好充分的課前準備。運用游戲教學(xué)模式的目的主要是輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。因此，老師要設(shè)計具有啟發(fā)性的游戲活動，讓相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容在游戲中得以體現(xiàn)。對游戲教學(xué)，是為了更好地鞏固學(xué)過的知識，帶動課堂氛圍，但是在游戲中也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。老師可以創(chuàng)建出一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，如，在課件上播放幾組抽象的圖形讓學(xué)生進行猜測T：What＇sth is in English?學(xué)生們有把圓形看做是一個橙子，一個鐘，一個乒乓球等。還有人把正方形看做是一本書，一扇門。學(xué)生們都展開了自己的想象，結(jié)合自己學(xué)過的詞匯來表達。這樣的教學(xué)游戲?qū)W生們都很感興趣。這些游戲都具有啟發(fā)性，體現(xiàn)在老師對設(shè)計游戲的難易程度的把握，尤其是對一些成績差的學(xué)生，在游戲中老師可以給他們一些提示，讓他們在做游戲中能夠體驗成功，以此增強學(xué)生的自信心。

四、游戲優(yōu)化教學(xué)，開展多樣性游戲活動

不管游戲是具有怎樣的趣味性和創(chuàng)造性，學(xué)生如果反復(fù)的玩也會厭煩，喪失興趣。因此，老師必須要不斷地創(chuàng)新游戲，才能夠讓學(xué)生保持足夠的新鮮感和強烈的好奇心。例如，在講解beside、between、be-hind、under、on、in等介詞時，老師可以分成小組，展開“找橡皮”的游戲。老師可以將橡皮的位置隨意改動，讓小組里的成員仔細地觀看，從而快速準確地說出橡皮的位置。學(xué)生慢慢地了解了這個橡皮游戲，老師可以轉(zhuǎn)換角色，自己去發(fā)出指令，讓學(xué)生去改變橡皮的位置。如果這個游戲已經(jīng)開展過兩三次了，老師必須在此基礎(chǔ)上給予改進，在下節(jié)課上裝作把橡皮貼在了文具盒部位，但是卻藏在手里了，然后提出問題：“Where is the eraser?Please guess.”學(xué)生們都迫不及待地想要回答，出現(xiàn)了各種 猜 測“Ithink it’s beside/on/in...the pencil－box.”老師在不斷改進游戲規(guī)則時，學(xué)生們都對游戲有新鮮感，從而激勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，進行不斷探索，課堂上可以集中注意力，達到好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的積極性，讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)到更多的知識。游戲教學(xué)法這種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)方法與小學(xué)生愛玩的年齡特點相符合。老師可以嘗試讓英語課堂充滿更多地歡聲笑語，使學(xué)生“書山有路巧＇為徑，學(xué)海無崖樂＇作舟”。