方從明

(江蘇省沭陽縣顏集中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個教育階段都占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面，教師應(yīng)該采取科學(xué)有效的措施?？茖W(xué)有效的教學(xué)措施，能為學(xué)生提供全面、整體、高效的教學(xué)，更能完美有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。總結(jié)個人教學(xué)經(jīng)驗，我覺得提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、教學(xué)形式趣味化

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。

例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感受興趣的素材，運用學(xué)生關(guān)注和感受興趣的事例作為知識的背景激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是在身邊與日常生活有密切聯(lián)系。

在教“元角分”一課中我創(chuàng)設(shè)情境：母親節(jié)快到了小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，數(shù)有30個1角硬幣，小明找爺爺想辦法。爺爺說好辦，收了小明30個1角硬幣，給了小明3張1元錢。小明覺得有點吃虧。我問學(xué)生想想小明拿30個1角硬幣換了3張1元錢虧不虧。先讓學(xué)生討論，再根據(jù)學(xué)生的分析組織學(xué)生觀察分硬幣中找規(guī)律?？丛欠种g有什么關(guān)系。學(xué)生從討論和實踐中得出＂1元與10角相等＂。這樣教學(xué)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會運用的東西。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出合理的解，會用數(shù)、字母、圖表描述并解決現(xiàn)實世界的簡單的問題，所以教師在學(xué)生實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識。

三、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認識上升到了理性認識。再如，長方體的表面積教學(xué)，學(xué)生初次接觸空間圖形的平面直觀圖－－這種特殊的圖形語言，學(xué)生難于理解，教學(xué)時可采用以下步驟進行操作：①從模型到圖形，即根據(jù)具體的模型畫出直觀圖；②從圖形到模型，即根據(jù)所畫的直觀圖，用具體的模型表現(xiàn)出來，這樣的設(shè)計重在建立圖形與模型之間的視覺聯(lián)系，為學(xué)生提供充分的感性認識，并使它們熟悉直觀圖的畫法結(jié)構(gòu)和特點；③從圖形到符號，即把已有的直觀圖中的各種位置關(guān)系用符號表示；④從符號到圖形，即根據(jù)符號所表示的條件，準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的直觀圖。這兩步設(shè)計是為了建立圖像語言與符號語言之間的對應(yīng)關(guān)系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主探索

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”課堂上多讓學(xué)生動手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動中主動獲取知識。

如教學(xué)“平行四邊形面積的計算”，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，課上讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學(xué)過的圖形(長方形)。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測量、比較，并討論：1、剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?2、平行四邊形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關(guān)系?3、你能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎?通過這樣的操作活動，使得每一個學(xué)生都能在親身實踐中探索得出：S平行四邊形＝底×高。再如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學(xué)生思考：(1)怎樣用割補法推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式?(2)平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關(guān)系?為什么?(3)你還能有其他割補的方法嗎?等等，這些問題對于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用愛的教育激勵學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生對教師有好感，從而達到喜愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的目的。教師對學(xué)生要積極引導(dǎo)，使他們對學(xué)習(xí)感興趣的同時，努力尋找正確的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能獲得成功，才能感受到成功的喜悅。