吳小玲

(江蘇省沭陽(yáng)縣耿圩中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

“生態(tài)課堂”首先是一種理念，其核心思想就是讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松掌握知識(shí)，并能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。蘇教版的實(shí)驗(yàn)版教材注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，加大了與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和探索解決問題的能力。作為我們教師就應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性，努力地創(chuàng)設(shè)“生態(tài)課堂”，用問題來引領(lǐng)學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、教學(xué)理念應(yīng)歸真

煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的第一步是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其去追求更高層次的人文教育在這一過程中使其理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力的引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和想象，從而使其能夠在探究過程中冒出更多很多新奇有趣的想法并提出富有個(gè)性和創(chuàng)意的建議。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以首先提醒學(xué)生在哪里會(huì)見到百分?jǐn)?shù)，和學(xué)生說，你們買衣服的時(shí)候有沒有店家看你是學(xué)生有優(yōu)惠的?循循善誘，讓學(xué)生自己想到生活實(shí)際中的百分?jǐn)?shù)內(nèi)容，學(xué)會(huì)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換，理解六五折與六折的區(qū)別，并運(yùn)用到實(shí)際之中。

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是返璞歸真、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂，它的實(shí)現(xiàn)更取決于學(xué)生的深刻體驗(yàn)、感悟。例如，筆者在教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)的合作探究學(xué)習(xí)。筆者給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一袋游戲棒，首先讓學(xué)生猜一猜袋中有幾根游戲棒，然后提出活動(dòng)：采用什么方法能讓大家清楚地說出小組內(nèi)有幾根游戲棒。各組的活動(dòng)緊鑼密鼓的開始了：有小組把十根扎一捆的，也有小組二十根一捆的……很快，他們都得出了小棒的總根數(shù)；接下來，筆者把剛才若干小組捆扎的小棒放到了講臺(tái)上，還是先讓他們猜測(cè)，而后讓他們?cè)傧朕k法來驗(yàn)證自己的結(jié)果。各小組出現(xiàn)了100根捆扎的、200根捆扎的等方法；最后，安排各組根據(jù)剛才交流的方法，擇優(yōu)而用。把每相鄰4組的所有小棒進(jìn)行了捆扎，然后學(xué)生們能將小棒的總根數(shù)數(shù)了出來。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實(shí)

教師要教給學(xué)生的知識(shí)很多，可是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別要抓住本質(zhì)的內(nèi)容，這樣會(huì)使課堂顯得既充實(shí)又簡(jiǎn)約?！疤犷I(lǐng)而頓，百毛皆順?！?/p>

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師給學(xué)生提供一些探究活動(dòng)的材料，讓學(xué)生用已有的知識(shí)來表示出1/4，在此基礎(chǔ)上討論如何表示出4個(gè)蘋果的1/4，從而引起學(xué)生的思維沖突：4個(gè)蘋果平均分成4份，每份明明是“1”個(gè)，為什么可以用1/4來表示呢?在思維的碰撞中激起學(xué)生進(jìn)一步的思考，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：一個(gè)整體不管具體數(shù)量是多少，只要平均分成了4份，其中的一份就是它的1/4。接著，教師又讓學(xué)生把8只小兔看作一個(gè)整體，把它平均分，看看能得到哪些分?jǐn)?shù)。學(xué)生在活動(dòng)交流中得出：同一個(gè)整體平均分的份數(shù)不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。至此，分?jǐn)?shù)意義中的要點(diǎn)已在不知不覺中凸顯出來，概念的形成也就水到渠成了。

教師可以選用開放的教學(xué)內(nèi)容為例，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如，在2，4，6，7，10這五個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)與眾不同?(這是一道結(jié)論開放題)又如，現(xiàn)有一個(gè)三位數(shù)2()8，問：當(dāng)十位數(shù)是什么數(shù)字時(shí)，這個(gè)三位數(shù)能被3整除?(這是一道條件開放題)……開放題中所包含的事件是學(xué)生熟悉的，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生愿意研究的，是學(xué)生通過現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問題。教師設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容。所以，教師在課堂教學(xué)中，有機(jī)地選擇一些開放性的教學(xué)內(nèi)容，既能拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，又能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、教學(xué)效果應(yīng)高效

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，首先需要明確教學(xué)的三維目標(biāo)，明確教學(xué)目的，更要了解學(xué)生特點(diǎn)，要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)；找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生課堂思維積極性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂探究，通過同學(xué)間合作探究，解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高了課堂的效率，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

如，我在講授《有余數(shù)除法》知識(shí)時(shí)，知道教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)更有針對(duì)性與目的性。首先我向?qū)W生提問，如果有20支鉛筆，每4支一份，可以分成幾份?學(xué)生通過動(dòng)手理解了20÷4的含義。再問，如果有20支鉛筆，每3支一份，可以怎樣分?學(xué)生各自動(dòng)手操作并說出自己分鉛筆機(jī)的過程與結(jié)果。因?yàn)槭Ｏ碌?支不夠分，所以20支鉛筆，每3支一份，多出2支。趁機(jī)講授有余數(shù)除法的意義：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來表示。作為教師，明確了教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，樸實(shí)有效，這也是進(jìn)行生態(tài)課堂教學(xué)的過程。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂倡導(dǎo)以生態(tài)的眼光、態(tài)度與方法來觀察、思考、審視和分析課堂。課堂上關(guān)注學(xué)生主體因子的發(fā)揮，關(guān)注師生之間、生生之間有效的對(duì)話交流，使教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和導(dǎo)引者，讓學(xué)生在生態(tài)的課堂中尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。