張若萱

(河南省鞏義市第二高級中學(xué) 河南 鞏義 451200)

高中語文教學(xué)中閱讀占據(jù)有較大比重，高中語文課程乃至于其他任何課程的學(xué)習(xí)都離不開閱讀。但是很多學(xué)生到了高中階段，對于閱讀的興趣度下降，閱讀的能力沒有提升，閱讀速度更是參差不齊。這些都與高中語文教師的閱讀教學(xué)密不可分，因而高中教師為了促使學(xué)生閱讀速度的提升，必須要注重有效閱讀教學(xué)的開展，提高學(xué)生閱讀速度。

一、高中生閱讀速度慢原因

一方面是主觀原因。一是學(xué)生在閱讀過程中存在無意識回讀情況，在看完一句內(nèi)容后可能會無意識地去回過去看已經(jīng)閱讀過的內(nèi)容，這樣便會對閱讀連貫性造成影響，從而降低閱讀速度。教師可以讓學(xué)生在閱讀中用手指指著文章進(jìn)行閱讀，能有效降低無意識回讀影響。二是學(xué)生閱讀時精力不集中，在閱讀時容易受到外界因素影響，或者閱讀一兩句內(nèi)容后便去做其他事情，長期下去便會導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度變慢，閱讀效率不高[1]。三是學(xué)生對閱讀內(nèi)容較為陌生，每個人在對一個陌生領(lǐng)域接觸時都需要一定時間，學(xué)生閱讀也是如此，如果閱讀內(nèi)容對于學(xué)生來說完全陌生，那么學(xué)生閱讀速度自然會受到影響。

另一方面是客觀原因。主要是學(xué)生閱讀的內(nèi)容與自身知識掌握水平不相符合，例如，高中語文考試中論述類文本閱讀選取的基本上都是學(xué)術(shù)小論文，閱讀的內(nèi)容難度較高，因而學(xué)生不能夠?qū)﹂喿x文本進(jìn)行有效理解，閱讀速度較慢。此外，學(xué)生閱讀的文章由于結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)科跨度較大等，都會對學(xué)生閱讀的速度產(chǎn)生影響。但這些客觀因素我們難以改變，教師更應(yīng)從主觀原因入手，探索出提升學(xué)生閱讀速度的有效策略。

二、高中生閱讀速度提升策略

(一)選擇合理閱讀方式。合理的閱讀方式能夠直接對學(xué)生閱讀速度產(chǎn)生影響，因而教師在閱讀教學(xué)開展過程中應(yīng)注意讓學(xué)生選擇合理的閱讀方式[2]。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取略讀方式進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式又被稱為跳讀或瀏覽式閱讀，是指讓學(xué)生在閱讀過程中對于文本內(nèi)容進(jìn)行選擇性閱讀，可以跳過一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，抓住文本的大概來進(jìn)行閱讀。另外，教師還可以讓學(xué)生采取尋讀方式進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式主要是指學(xué)生在閱讀過程中，從海量閱讀文字中快速搜尋到特點(diǎn)信息內(nèi)容，比如閱讀文章中人物、時間、事件、地點(diǎn)等內(nèi)容，對于其他內(nèi)容可選擇略過不讀。尋讀不同于前面講到的略讀，略讀的前提是學(xué)生對于閱讀文本內(nèi)容不了解，而尋讀的前提則是學(xué)生對閱讀內(nèi)容有一定了解，而這些在進(jìn)行文本閱讀訓(xùn)練時都有著一定的作用。

(二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀視距。我們每個人在閱讀過程中，眼球活動并非是連續(xù)性的向下移動，而是時而停下時而運(yùn)動的向下跳躍，眼睛在停下來的時候認(rèn)知閱讀文本中的文字，眼睛在運(yùn)動的時候則轉(zhuǎn)向后面文本內(nèi)容。通常情況下，眼睛停一次時間約為1/3秒，這一個停留時間內(nèi)能夠認(rèn)知的文本字?jǐn)?shù)最多約為5－7字，最少為1個字，我們將眼睛停下來時認(rèn)知的文本字?jǐn)?shù)稱為“視距”?！耙暰唷钡拇笮∧軌蛑苯訉W(xué)生閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，要想提升學(xué)生閱讀速度，教師可以通過訓(xùn)練來擴(kuò)大學(xué)生“視距”。比如，教師可以講一些簡短的句子或語言寫在一張小卡片中，在短時間內(nèi)將卡片從學(xué)生面前掃過，再讓學(xué)生快速回答出卡片上所寫的內(nèi)容。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)首先應(yīng)選擇一些字?jǐn)?shù)較少的短句寫在卡片上，然后再逐漸增加字?jǐn)?shù)數(shù)量，循序漸進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸增加學(xué)生閱讀“視距”。另外，教師還可以讓學(xué)生在閱讀過程中，在閱讀文本中提前用鉛筆將一些短句或短語圈畫出來，以此來進(jìn)行“視距”擴(kuò)大訓(xùn)練，促使學(xué)生閱讀速度的提升。

(三)掌握科學(xué)閱讀方法。學(xué)生在閱讀前應(yīng)先對閱讀文本內(nèi)容有所了解，進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。比如讓學(xué)生在閱讀一本書之前，先閱讀書本目錄，對這本書所講述的大致內(nèi)容有所了解；閱讀雜志、報道或報紙時，讓學(xué)生先大致瀏覽一下章節(jié)標(biāo)題內(nèi)容，或是先閱讀黑體字、文章開頭、結(jié)尾部分等內(nèi)容，掌握文本大致內(nèi)容；并且讓學(xué)生在閱讀過程中切記不要一個字、一個字的進(jìn)行閱讀，這樣會大大降低閱讀速度。例如在針對2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試現(xiàn)代文閱讀中，對于試題楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》一文在進(jìn)行閱讀前，為了提高學(xué)生閱讀速度，獲得更高閱讀效率，學(xué)生不僅要讀懂所給的材料，還到文中找到與選項有關(guān)聯(lián)的文字，然后看一看文中的信息與選項是否一致，或者選項的內(nèi)容與文章的信息是否一致，或者由文中的信息能否得出選項中的結(jié)論，這對于學(xué)生閱讀中關(guān)鍵信息的提取能力有一定考驗。因而教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)閱讀方法，根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后仔細(xì)對讀選項和原文，重點(diǎn)注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。

(四)加強(qiáng)閱讀障礙克服。高中生閱讀障礙主要體現(xiàn)在注意力不集中上，很多學(xué)生在閱讀過程中都容易出現(xiàn)走神的情況，造成學(xué)生走神的主要原因除了外界因素影響之外，閱讀文本內(nèi)容難以理解、學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法不正確及學(xué)生心理因素等都會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中注意力不集中[3]。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析自己閱讀過程中注意力不集中的關(guān)鍵原因，做到對癥下藥。例如，學(xué)生如果是因為心理原因?qū)е码y以集中精力閱讀，可以讓學(xué)生在調(diào)整心情后再閱讀；如果學(xué)生在閱讀過程中很容易被外界事物所影響，這種情況下教師需要改變的并不在于學(xué)生注意力本身，而是應(yīng)該改變學(xué)生注意力焦點(diǎn)和方向，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會駕馭自己的注意力，而不是被注意力素駕馭。另外，教師還要告知學(xué)生在閱讀時應(yīng)確保環(huán)境適宜，閱讀環(huán)境應(yīng)安靜，且確保光線充分，良好的閱讀環(huán)境能夠確保學(xué)生聚精會神地閱讀，對促進(jìn)學(xué)生閱讀速度提升有積極意義。

三、結(jié)語

總而言之，讀得快是一種能力，提高學(xué)生閱讀速度便可以增加學(xué)生單位時間內(nèi)的閱讀量，豐富學(xué)生的自身知識體系，同時還可以進(jìn)一步提高高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是任何一種能力的培養(yǎng)都需要通過長期實踐訓(xùn)練，因而高中語文教師在進(jìn)行日常閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生閱讀速度的提升，督促學(xué)生養(yǎng)成限時閱讀的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生快速閱讀訓(xùn)練，促使高中閱讀速度的有效提升。