（臨海市杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 浙江臨海 317016）

充滿神秘的無窮宇宙，令人神往的大自然，豐富多彩的社會(huì)生活，博大精深的中國(guó)文化，無處不蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。在中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中引入我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞，不僅讓古詩(shī)詞與科學(xué)知識(shí)合壁，實(shí)現(xiàn)文理的聯(lián)姻。而且古詩(shī)詞是我國(guó)民族文化中十分重要的組成部分，通過古詩(shī)詞來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并使其從中輕松愉快地獲取科學(xué)知識(shí)，能讓課堂教學(xué)在教會(huì)學(xué)生求真的同時(shí)學(xué)會(huì)求美。如此，不但能使課堂充滿活力，而且往往能創(chuàng)造出科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并蒂開花的課堂教育藝術(shù)。

一、導(dǎo)新課巧引古詩(shī)詞激興趣

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課的目的，是使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和積極情感，從而提高課堂教學(xué)效率。在科學(xué)課堂中適當(dāng)引用古詩(shī)詞，既可導(dǎo)出本課的教學(xué)主題，又能立刻激活課堂氣氛，牽引住學(xué)生的思維。[1]

例如在“降水”的教學(xué)中，情景導(dǎo)入就可以讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，品味不同的情感：《春夜喜雨》中的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！薄肚迕鳌分械摹扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！比缓笤俑鶕?jù)詩(shī)歌提問來導(dǎo)入新課：詩(shī)人在詩(shī)中各自抒發(fā)的是怎樣的情感?降水除了降雨外還有哪些形式?這樣導(dǎo)入讓學(xué)生覺得自然又熟悉。

又如在講到“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，可作如下引入新課：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，“小橋流水人家”，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這是一幅幅多么誘人的自然美景!然而，如今的地球正在遭受著前所未有的災(zāi)難——大氣污染加劇、水污染嚴(yán)重、臭氧空洞、酸雨等?！扒Ю稂S云白日曛”，“大漠風(fēng)塵日色昏”，生存環(huán)境的日益惡化，嚴(yán)重威脅著人類的健康和生命，于是全人類大聲疾呼：“拯救生命，保護(hù)地球。”意境由美到惡，從而使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。

二、設(shè)懸念巧用古詩(shī)詞促思考

課程教學(xué)的成功與否，不是授之以魚而是授之以漁。在科學(xué)課堂中，可以引入與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合的短小精悍、語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)詞來激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“ 昆蟲的發(fā)育”時(shí)，引用《無題》中的一句詩(shī)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！眴枌W(xué)生：從科學(xué)的角度來說“春蠶絲盡即死嗎？”老師的質(zhì)疑，特別對(duì)千古名句的質(zhì)疑，往往會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，而事實(shí)上不難發(fā)現(xiàn)“春蠶絲盡沒有死”，這只是它生命周期的一個(gè)階段——蛹期，這會(huì)讓學(xué)生有種茅塞頓開的感覺。這不僅能激發(fā)學(xué)生“知新”的欲望，而且能促使知識(shí)的遷移和深化。

又如：在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，可運(yùn)用詩(shī)句“ 花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”來啟發(fā)學(xué)生。為什么“ 花氣襲人”時(shí)氣溫會(huì)“ 驟暖”？給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去尋找答案，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到如同電視連續(xù)劇的“懸念”效果。

三、授課適引古詩(shī)詞助理解

在科學(xué)課堂中適時(shí)應(yīng)用古詩(shī)詞，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到意想不到的效果。不僅可以使學(xué)生得到美的享受和藝術(shù)的熏陶，而且可以幫助學(xué)生探索科學(xué)的奧秘和更好地理解深化科學(xué)知識(shí)。

例如 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”寫出了平原與山地氣候的差異。通過這兩句詩(shī)讓同學(xué)們深刻理解海拔每升高100米氣溫降低0.6攝氏度及海拔高低引起氣候、植被景觀的垂直變化這些科學(xué)知識(shí)。

又如在地理教學(xué)中引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！眮韼椭鷮W(xué)生記住赤道的周長(zhǎng)；以及講月相的變化時(shí)引用富有詩(shī)情畫意的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆焙汀霸律狭翌^，人約黃昏后”來陳述不同時(shí)段的月相等等。如此給學(xué)生刨設(shè)一種意境，用這種意趣橫生的教學(xué)方法來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

四、收尾加引古詩(shī)詞增記憶

利用古詩(shī)詞作課堂收尾，可避免課堂教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生在愉悅的情境中結(jié)束教學(xué)，收到余音繚繞、回味無窮的效果。

例如在講完“石灰石的利用”時(shí)，可以這樣總結(jié)：“我們已學(xué)過明代著名愛國(guó)將領(lǐng)于謙的《石灰吟》，我們共同背誦這首詩(shī)好不好?”同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，齊誦：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！薄斑@首詩(shī)不但表達(dá)了作者高尚的情操和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，還精辟地闡述了燒制石灰的過程，你們能不能根據(jù)后3句詩(shī)把我們所講過的燒石灰的原理和石灰的性質(zhì)用化學(xué)方程式表示出來呢?”同學(xué)們疲憊而剛想松懈的心情頓時(shí)又被調(diào)動(dòng)起來了，他們熱烈地討論，此時(shí)課堂的氣氛達(dá)到了高潮。這樣不但總結(jié)了這節(jié)課的內(nèi)容，也隨即記住了這節(jié)課講的內(nèi)容，比預(yù)期的效果要好得多。

五、科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用古詩(shī)詞的策略性

古詩(shī)詞在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，畢竟只是科學(xué)教學(xué)的一種手段而已，我們要在掌握科學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求的情況下，熟悉教材，恰當(dāng)選擇，合理使用，不能為了出彩、找亮點(diǎn)而牽強(qiáng)附會(huì)。

1.古詩(shī)詞的選擇，恰如其分

選用的古詩(shī)詞，應(yīng)能更深刻、更生動(dòng)地說明教學(xué)內(nèi)容，古詩(shī)詞的蘊(yùn)涵要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，為引用而引用是不可取的。選用的古詩(shī)詞應(yīng)盡可能是學(xué)生熟悉的、容易理解的佳句，應(yīng)避免使用學(xué)生陌生的、難以理解的詩(shī)詞。而且古詩(shī)詞涉及的科學(xué)知識(shí)應(yīng)該比較直接和淺顯的，生僻晦澀的字眼和知識(shí)可能會(huì)加重學(xué)習(xí)難度。

2.古詩(shī)詞的運(yùn)用，力求實(shí)效

科學(xué)中涉及到的詩(shī)詞，不必要求學(xué)生全記全背，可讓學(xué)生自己選擇利用?？傊?，以提高學(xué)習(xí)效果為原則。古詩(shī)詞作為課堂教學(xué)中的一種方法和手段，有它獨(dú)特的功效，但在運(yùn)用時(shí)要恰如其分，不可濫編濫用。而且教師在解釋詩(shī)詞時(shí)，切不可從個(gè)人興趣出發(fā)作漫無邊際的講述，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，力求做到言簡(jiǎn)意賅，恰到好處。要做到畫龍點(diǎn)睛，適可而止。

3.古詩(shī)詞的引用，貴在精煉

詩(shī)詞引用要力求做到少而精。蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的詩(shī)詞雖然不少，但一節(jié)課引用一兩句精煉的詩(shī)詞就能讓學(xué)生提起興趣，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解也能起到“一石擊破水中天”的作用。如果滿口的詩(shī)詞反而會(huì)使課堂失去重點(diǎn)，適得其反，使科學(xué)課堂變成了語(yǔ)文的天地。