（撫順恒德學(xué)校（望花校區(qū)） 遼寧撫順 113001）

高中物理是高中一門重要的理科性學(xué)科，在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識有助于幫助學(xué)生更好的構(gòu)建思維模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重課堂知識講解，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，在這種情況下，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也非常不利。因此，為了滿足新課程改革的需求，教師必須改變教學(xué)理念，運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，在物理課堂教學(xué)中，充分重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

隨著社會的發(fā)展，人們生活水平越來越高，對教育的重視程度也越來越高。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會對人才的需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會的新型人才，近年來，教育部門開始實施新課程改革，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式也在不斷發(fā)生改變[1]。越來越多教師開始意識到高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。首先，有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中生往往習(xí)慣于被動接受知識，自身主動性與積極性比較差。在這種情況下，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。加上物理學(xué)科本文具備一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏對學(xué)習(xí)效率影響巨大。問題意識的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證學(xué)習(xí)效率。其次，有助于提高學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)教育模式教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，很多學(xué)生將教師和課本當(dāng)成權(quán)威，久而久之，學(xué)生的思維嚴(yán)重被壓制。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生問題意識有助于鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生思維能力。最后，有助于學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，很容易出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，對學(xué)生為了未來的發(fā)展十分不利。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識需要引導(dǎo)學(xué)生主動探索與實踐，通過具體現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這個過程中，學(xué)生也能得到更加全面的發(fā)展。

二、高中物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革中，對學(xué)生綜合素質(zhì)、主體地位都提出了明確的要求，因此，教師在開展教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，需要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的緣由與方法。首先教師應(yīng)該明確學(xué)生存在個體差異性[2]。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、自身理解能力、接受能力等各方面的差異，每一位學(xué)生的個體差異性相對比較明顯。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，力求全體學(xué)生共同進步。例如：教師可以采取分層教學(xué)的方式，將學(xué)生根據(jù)自身能力分為三個層次，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中物理實用性、邏輯性比較強，在科學(xué)中具有核心地位。同時，物理學(xué)科的難度相對也比較大，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)問題意識重要手段，也是尊重學(xué)生主體地位的主要體現(xiàn)。例如：在開展教學(xué)活動時，教師可以充分利用物理實用性特點，選擇實際生活中的例子，拉近學(xué)生與物理的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時，還可以利用各種物理小實驗，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受到物理教學(xué)的魅力，從而愛上物理。

2.培養(yǎng)學(xué)生的提問意識

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識意義重大，但是，很多教師對培養(yǎng)問題意識的理解出現(xiàn)一些偏差，認(rèn)為學(xué)生的問題意識就是在課堂中多提問。在這種錯誤理解的誤導(dǎo)下，教師大多思考的問題是在課堂上如何提問、提問的時機、怎樣設(shè)置問題等方面的內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生也具備提問權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生依然處于被動狀態(tài)，教學(xué)效果不顯著。在這種情況下，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自身存在的問題，在課堂教學(xué)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。

例如：教師可以讓學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，或者給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自行思考與討論，開發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，不斷鍛煉與提升自身提問意識與能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣

想要在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，教師還應(yīng)該重視問題的設(shè)計。在設(shè)計問題時，不應(yīng)該拘泥于教材，而是從多個維度出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從教學(xué)大綱與教學(xué)目的出發(fā)，有意識地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的知識與技能解決實際問題。同時，在設(shè)計問題時，需要給學(xué)生留下足夠的思考空間，學(xué)生在探究的過程中，不斷思考不斷提問，久而久之，學(xué)生將會養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。

例如：教師在開展教學(xué)活動時，可以多用反問技巧，在提問的同時，給學(xué)生一些引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生根據(jù)問題的提示，去深入思考。同時，課堂上鼓勵學(xué)生多提問，讓學(xué)生提問時，教師認(rèn)真給予評價，讓學(xué)生感受到被肯定、被認(rèn)同，從而更愿意繼續(xù)思考與提問。

結(jié)語

綜上所述，高中物理是高中重要的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，存在很多科學(xué)性、邏輯性、抽象性的內(nèi)容。為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)時，往往需要更加重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完全的知識思維模式。