曾 純

(廣州大學 廣東 廣州 510405)

1 引言

教育學家斯賓塞在《斯賓塞快樂教育書》中提到：“最好的教育是能讓學生在快樂教育中能夠?qū)W習到更多的知識?！边@就是“快樂教育”理念。然而傳統(tǒng)的教學理念下，課堂死氣沉沉，學習缺乏習得一門新語言應有的趣味與愉悅。如今外語教育工作者應該使學生在輕松快樂的條件下學習語言，這樣才能提高學生真正的語言交際能力。本文深入的探析了“快樂教育”理念，從定義、特點、價值三個維度闡釋了“快樂教育”理念的內(nèi)涵,最后闡釋了“快樂教育”理念在中學教學中實踐，以期給當代站在中學教育工作者一些啟示。

2 “快樂教育”內(nèi)涵概述

2.1 “快樂教育”理念的定義

“快樂教育”理念作為一種系統(tǒng)的教育方法論，隨著時代的發(fā)展而不斷變化，具有豐富的內(nèi)涵。綜合大部分的定義，對“快樂教育”內(nèi)涵的概述可從三個維度出發(fā)進行闡釋，即教師、學生以及教育活動。因此，“快樂教育”理念的內(nèi)涵可闡釋為：教師通過創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境、傳授適合學生身心發(fā)展規(guī)律的知識、采用平等交流的課堂形式等愉悅的教育活動，為學生建立和諧融洽的學習環(huán)境，教師充分尊重學生，發(fā)揮學生主體能動性，學生在學習過程中學習積極性高、身心感到輕松愉悅，從而使得每個學生各方面的素質(zhì)都能夠得到生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.2 “快樂教育”理念的特點

“快樂教育”理念主張創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂得到發(fā)展。以“快樂教育”理念為指導的教育具有以下幾個特點：

第一、以快樂為主的多情感體驗。斯賓塞(2010)曾提出：“在快樂的狀態(tài)下，學生的學習效率是最高的。”因此，對于教育者來說，教育的首要目標是讓學生感受到快樂的情感體驗。

第二、以自由為主的個性發(fā)展。陶行知(2005)曾經(jīng)提出：“如今的兒童非常的不快樂，教育者應該幫助兒童打破發(fā)展的牢籠，為他們建立樂園?！?/p>

第三、以素質(zhì)教育為主的全面發(fā)展?！翱鞓方逃崩砟钕拢處焺?chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，學生愉悅地發(fā)展德智體美勞各個方面的素質(zhì)，培養(yǎng)具有個性的全面發(fā)展性人才。

2.3 “快樂教育”理念的價值

首先，“快樂教育”能夠增強教學的趣味性，提高學生的學習積極性。教師的教學壓力較小，能夠采用多樣化的教學方式，提高學生的學習積極性。

其次，“快樂教育”“快樂教育”有助于構建和諧融洽的師生關系。教師充分尊重學生的意愿，有利于構建和諧關系。

再次，“快樂教育”能夠發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生自主學習?！翱鞓方逃崩砟钪笇?，學生能夠在這種民主平等的環(huán)境下學習。

最后，“快樂教育”有利于學生個性化發(fā)展。學生在輕松愉快的環(huán)境下選擇自己感興趣的內(nèi)容發(fā)展自我。

3 快樂教育在中學教學中的實踐

第一、讓學習充滿興趣。人的興趣能夠驅(qū)動人追求自己愿意接觸的事物，并且不斷探索這一事物中的奧妙。因此，在中學教學中，教師以“快樂教育”理念為指導，采用新穎的、富有創(chuàng)新型的教學方式與手段激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自覺學習。例如在課程教學中，教師要把握學生的興趣點，用一些生動形象的圖片、短視頻、電影等，結合所學知識。

第二、讓學習充滿鼓勵。在中學階段，學生內(nèi)心的成人感和孤獨感逐漸加強，學生渴望得到作為成人的教師的肯定。因此，在中學教學中，教師應該多注重給學生反饋，要多鼓勵、賞識學生，對學生具有包容心，少一些批評，增強學生的學習動力，建立良好的師生關心，創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境。

第三、讓學習充滿平等。自古以來，傳統(tǒng)的教育理念總是將教師放在學生之上，教師與學生是有等級之分，這就導致了學生對老師具有恐懼心理。因此，中學教師不僅要做學生的“良師”，還要做學生的“益友”，以一種平等的態(tài)度對待學生，消除學生心中對老師的恐懼，和學生做朋友，真正走進學生心中，密切與學生關系。

4 結語

“快樂教育”理念作為人類教育思想上的一塊瑰寶，對人類的教育應當是快樂的，學生應當在快樂中學習知識、發(fā)展自我。外語教師應當不斷完善自我，改變教育觀念，應用自身的知識儲量和教學智慧，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，用輕松愉快的方式激發(fā)學生、引導學生、鼓勵學生。“快樂教育”理念的應用在21世紀的中國教育中刻不容緩，教育工作者應當全面倡導并應用快樂教育理念。

[1] 方明.陶行知教育名篇[M]. 北京：教育科學出版社，2005.

[2] 郭戈.西方快樂教育思想之傳統(tǒng)[J]. 課程·教材·教法.2015(3)：17-25.

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[5] 吉標.“快樂教育”辨正[J]. 北京教育：普教版，2007(3)：16-17.

[6] 陳 達,王隨紅，付明霞. 新課標下中學課堂互動現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 長江師范學院學報.2010:26(6).

作者簡介：曾純(1995-)，性別：女，漢族，廣東梅州人，在讀研究生