劉紅莉

(重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽 404500)

班主任是班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，班主任的思想、智慧及情感對(duì)班級(jí)管理的成效有重要的影響，尤其是情感在班級(jí)管理中起著催化劑的作用。愛因斯坦說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力?！币虼?，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感因素，使“廣博的愛心像流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田”，達(dá)到以情動(dòng)人的良好效果。

一、民主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

著名教育改革家魏書生曾說過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋?！敝灰獛熒撵`相通，就能產(chǎn)生情感共鳴，從而為創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧的班集體奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民主管理的本質(zhì)是“以人為本”，因此，在班級(jí)管理中不僅要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，而且要以學(xué)生為落腳點(diǎn)。

學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，也是班級(jí)管理的主體，班級(jí)的一切工作任務(wù)都要依靠他們?nèi)ネ瓿伞＜ぐl(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要充分發(fā)揮集體的智慧，體現(xiàn)民主管理原則。我在班級(jí)重大事務(wù)上，如制定規(guī)章制度、成立班團(tuán)組織、評(píng)選優(yōu)秀先進(jìn)、開展大型活動(dòng)等工作中，一定要采用不同的民主方式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，醞釀?dòng)懻?，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成定案。這樣做，一方面是對(duì)學(xué)生的尊重，使其產(chǎn)生主人翁之感，并在師生情感互通的前提下主動(dòng)參與班級(jí)管理；另一方面是集思廣益，發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，最終實(shí)現(xiàn)全員參與、自我管理的目標(biāo)。

二、用高尚的師德感染學(xué)生，為師生間建立深厚的感情埋下伏筆

擁有一個(gè)高尚的師德是每一個(gè)教師的基本職業(yè)道德，一個(gè)教師的行為規(guī)范是深深地影響著學(xué)生的，尤其是作為高中學(xué)生的班主任，由于高中生的思想道德價(jià)值觀念正在一步步地提升和建立當(dāng)中，所以，班主任的道德品質(zhì)素養(yǎng)對(duì)于班級(jí)學(xué)生來說的影響是十分強(qiáng)大的。高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻地注重個(gè)人的行為道德素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都時(shí)時(shí)刻刻被學(xué)生觀察和注意的，他們的行為道德規(guī)范很有可能會(huì)被學(xué)生所模仿。在班級(jí)管理工作中，班主任的高尚的師德可以感染學(xué)生和吸引學(xué)生去做一個(gè)道德素質(zhì)高尚的高中生，教師的高尚的道德品質(zhì)可以成為在班級(jí)管理工作中的一個(gè)吸引點(diǎn)，也會(huì)作為師生情感建立的基礎(chǔ)，任何一個(gè)人都渴望和高尚的人靠近，所以，班主任的高尚的師德對(duì)于班級(jí)管理工作十分重要。

三、公平公正、促進(jìn)師生溝通

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，班主任與學(xué)生的地位是不平等的，班主任多采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)的接受班主任傳授的知識(shí)，班主任與學(xué)生之間缺乏溝通，很多學(xué)生的問題得不到及時(shí)的解決，久而久之，學(xué)生的問題積累的越來越多，對(duì)知識(shí)的理解越來越不徹底，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在當(dāng)前的新課標(biāo)下，班主任和學(xué)生的關(guān)系要發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)變，由于高中生的人生觀、世界觀有了基本的雛形，班主任可嘗試與學(xué)生以朋友的身份進(jìn)行溝通。高中生都是有理想、有抱負(fù)的個(gè)體，班主任需要通過與學(xué)生的溝通與交流，了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭成員、思想性格等。對(duì)于學(xué)生的深入了解有助于更好的解決學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題。班主任要建立平等的師生關(guān)系，擺脫居高臨下的姿態(tài)，在聊天、溝通的過程中讓學(xué)生感到身份的平等，對(duì)待不同程度的學(xué)生，班主任應(yīng)該一視同仁，尤其對(duì)待成績(jī)較為落后的學(xué)生，根要多一些關(guān)心，不能讓學(xué)生感覺到差別對(duì)待，通過師生間的交流，使學(xué)生各更加依賴、信任班主任。

四、表揚(yáng)與批評(píng)共用，讓學(xué)生感悟真情實(shí)感

表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生好的行為和成績(jī)的肯定，它不僅能幫助學(xué)生樹立自信心，而且能讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并得到進(jìn)一步鞏固和提高；批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良思想和行為的否定，目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，分清是非，并幫助學(xué)生明確努力的方向。班主任在班級(jí)管理中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的方法，不僅能讓學(xué)生感受到熱情，也能讓學(xué)生感受到真情，同時(shí)在情的催化下，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)劣得所。

班主任在表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意處理好幾個(gè)問題：(1)表揚(yáng)和批評(píng)要公正合理。班主任要深入了解情況，當(dāng)學(xué)生的確有好的表現(xiàn)時(shí)，在認(rèn)真考慮的基礎(chǔ)上，做出恰如其分的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生確有錯(cuò)誤時(shí)，做出合乎實(shí)際的批評(píng)，不夸大，不縮小，更不能厚此薄彼，有失公正。而且，表揚(yáng)時(shí)要指出其不足之處，批評(píng)時(shí)要指出其好的方面和努力方向。(2)表揚(yáng)和批評(píng)要恰當(dāng)實(shí)用。表揚(yáng)恰當(dāng)，能使學(xué)生感到光榮，受到鼓勵(lì)；批評(píng)恰當(dāng)，能使學(xué)生高度重視，改正錯(cuò)誤。如果表揚(yáng)不當(dāng)，學(xué)生就不會(huì)重視，甚至認(rèn)為無足輕重；如果批評(píng)不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)消極悲觀，喪失信心，甚至習(xí)以為常，滿不在乎。(3)表揚(yáng)要有約束性，批評(píng)要有建設(shè)性。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要肯定學(xué)生的成績(jī)和行為，使學(xué)生知道做什么，怎么做。表揚(yáng)就像抗生素藥一樣，不可濫用，必須管制，否則有害無益。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要注意控制自己的情緒，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，盡量避免不提學(xué)生個(gè)人消極的方面。批評(píng)就像麻醉藥，可以鎮(zhèn)痛，但不能經(jīng)常使用，要批評(píng)得有藝術(shù)性，真正達(dá)到“忠言逆耳利于行”的效果。

結(jié)語：情感教育是一種管理手段，更是一門藝術(shù)。搞好情感教育還應(yīng)與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。我們不僅僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們健全的人格和健康的情感，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)需要的人才。

[1] 羅璇. 試分析高中班級(jí)管理中的情感教育[J]. 未來英才, 2017(11).

[2] 閆小龍. 淺析情感教育在高中班主任管理工作中的應(yīng)用[J]. 中外交流, 2017(18).

[3] 劉鵬飛. 芻議班級(jí)管理中如何實(shí)施情感教育[J]. 考試周刊, 2016(69):185-186.