馬海曲木

(四川省越西縣保安藏族鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川 越西 616650)

0.引言

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)的具體實(shí)施上，需要教師積極改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在鍛煉學(xué)生自身能力、思維的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。文章以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》新課教學(xué)為例，對(duì)課堂有效教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 教學(xué)準(zhǔn)備的有效策略

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)針對(duì)性不高，所以實(shí)際教學(xué)中往往不能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程有效教師，教師就應(yīng)提高備課針對(duì)性，明確意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材本質(zhì)是育人[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需深入剖析數(shù)學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理備課，巧妙構(gòu)思及設(shè)計(jì)教案，設(shè)置層次化的預(yù)習(xí)任務(wù)及要求。

教學(xué)準(zhǔn)備工作的具體操作上，教師可以借助現(xiàn)代微課理念，通過微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，微課內(nèi)容主要包括介紹長(zhǎng)方體與正方體基本概念、辨別方法等，在微視頻的后面，設(shè)置一些可供學(xué)生思考的習(xí)題，如：將自己家中長(zhǎng)方形與正方形的物體記錄下來；根據(jù)你的預(yù)習(xí)結(jié)果，總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)與異同點(diǎn)。在微視頻設(shè)計(jì)后，教師在課前可發(fā)送到學(xué)生家長(zhǎng)的手機(jī)或?qū)W生自己的學(xué)習(xí)機(jī)中，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)為接下來的課堂教學(xué)提供更好的幫助。

2 教學(xué)實(shí)施的有效策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，受小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力缺乏、良好學(xué)習(xí)能力欠缺等因素的影響，學(xué)生往往難以理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，即便在課前預(yù)習(xí)中可對(duì)知識(shí)獲得一些基本的了解，但是依舊很難掌握及理解課程相關(guān)內(nèi)容[2]?；诖?，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可采取構(gòu)建知識(shí)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程掌握相關(guān)知識(shí)。如課前學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解長(zhǎng)方形與正方形的基本內(nèi)容后，課中教學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的一些片段，動(dòng)畫片段主要為喜羊羊?yàn)榱朔乐够姨莵硗笛?，用籬笆將羊堡圍了起來。通過這一動(dòng)畫情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生注意力完全被調(diào)動(dòng)起來，隨后教師適時(shí)提出問題：如果羊堡的長(zhǎng)為20米、寬為12米，那么需要使用多長(zhǎng)的籬笆才可以將羊堡圍起來？通過適時(shí)提問的方式趣事學(xué)生思考及討論問題，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行討論與思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力以及探究能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。如教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生布置如下小組合作探究問題：同學(xué)們，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形都有4條邊、4個(gè)角，并且4個(gè)角都是直角，你可以運(yùn)用之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來驗(yàn)證它們的角都是直角嗎？通過提出這樣的問題，讓學(xué)生小組合作探究答案。同時(shí)，為了提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以設(shè)置競(jìng)賽的制度，如哪個(gè)小組相處的驗(yàn)證方法最多就給哪個(gè)小組學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)？通過競(jìng)賽機(jī)制的加入，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使各小組學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，最終通過討論與探究獲得良好教學(xué)效果。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)課的終結(jié)部分，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中教師單一評(píng)價(jià)的模式，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在教師評(píng)價(jià)上，教師可以先總結(jié)課程的重難點(diǎn)知識(shí)，然后對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中應(yīng)肯定學(xué)生參與課堂的積極性，針對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人及小組給予鼓勵(lì)，針對(duì)一些對(duì)課堂活動(dòng)不積極、不主動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)讓此類學(xué)生向其它優(yōu)秀的學(xué)生靠齊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂[3]。學(xué)生自評(píng)上，讓學(xué)生自愿分享自己經(jīng)歷本節(jié)課的體驗(yàn)與感受，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，也可以表達(dá)自己在課堂中某一探究中的行為與感受，以此讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。學(xué)生互評(píng)上，可采取學(xué)生個(gè)人互評(píng)及小組互評(píng)的方式，學(xué)生個(gè)人互評(píng)可以全體學(xué)生為單位，對(duì)課堂中表現(xiàn)好的學(xué)生及一些尚需改進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)在良好的評(píng)價(jià)氛圍。小組互評(píng)主要是在小組合作探究完成后，各小組可評(píng)價(jià)相互之間的合作探究情況，以此類達(dá)到互補(bǔ)互進(jìn)的目的。

4 結(jié)語

總之，新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，教師就應(yīng)保證課堂教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等過程，讓數(shù)學(xué)課程同學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

[1] 倪玉玲. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J]. 速讀旬刊, 2017,23(10).

[2] 李艷香. 對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J]. 神州旬刊, 2017,25(4):144-144.

[3] 李峰. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂新授課教學(xué)課例研究--以教學(xué)《圓的面積》為實(shí)例[J]. 讀寫算:教育教學(xué)研究, 2015,7(37).