安 平

(甘肅省隴南市成縣第二中學(xué) 甘肅 隴南 742500)

一、打破神秘感，克服怕寫的心理

目前，中學(xué)生在寫作中存在的問題主要是對(duì)寫作存在神秘感、怕寫作。也就是對(duì)寫作沒有正確的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為這是作家的事，不相信自己能寫出好文章，缺乏信心。造成這種結(jié)果原因主要在于我們引導(dǎo)不力，沒有給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文其實(shí)就是把我們要說的話用文字記錄出來，或者把聽到的、想到的用文字寫出來。

例如寫一次活動(dòng)，其實(shí)就是用文字把活動(dòng)的過程、現(xiàn)象、以及參加活動(dòng)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等寫出來，其實(shí)用不著多么華美的言辭或者虛構(gòu)。如果就反映活動(dòng)而言，只要你用平實(shí)的文字準(zhǔn)確反映出活動(dòng)的過程、場景、人物等，就是成功的。相反，你用了很多華美的言辭，虛構(gòu)了很多活動(dòng)中并未出現(xiàn)的情節(jié)，看似很好，其實(shí)就寫本此活動(dòng)而言是失敗的。例如你如果把一次很普通的學(xué)生組織的文藝活動(dòng)，通過想象寫成一次高層次的音樂晚會(huì)，看似很成功，其實(shí)很失敗。因?yàn)樗静皇蔷捅敬位顒?dòng)的記錄。

如果我們能夠給學(xué)生這種思想，并不斷訓(xùn)練，必能打破寫作的神秘感，克服學(xué)生怕寫的心理。

二、引導(dǎo)學(xué)生走出仿寫的陰影，充當(dāng)寫作的主人

在寫作中，還有一個(gè)最大的弊端就是流連于仿寫或者改寫，始終不能充分展現(xiàn)自我，不能寫出自己的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)在很大程度上其實(shí)也是表現(xiàn)了對(duì)自己不相信。這也是很多學(xué)生寫不好作文的主要原因。要克服這一點(diǎn)，其實(shí)并不難，我們只要需要把原先的課外完成作文變成課堂內(nèi)完成，就完全可以避免。其實(shí)高考或者中考的作文時(shí)間，也就是30至40分鐘，我們完全可以講10分鐘然后讓學(xué)生寫35分鐘，下課馬上收作文。這樣，因?yàn)閷W(xué)生沒有時(shí)間和條件去找仿寫或者改寫的范本，因而也就避免了仿寫或者改寫，久而久之，不僅練就了學(xué)生的硬功夫，而且因?yàn)樽魑闹械脑挾汲鲎詫W(xué)生本人而成為了寫作的主人，時(shí)間一長，自然學(xué)會(huì)了寫作文。

三、多組織活動(dòng)，給學(xué)生寫作素材

寫作素材的缺乏，也是影響學(xué)生寫作的重要因素。面對(duì)這一問題，我們可以多組織活動(dòng)，在活動(dòng)前要引導(dǎo)學(xué)生去觀察活動(dòng)一些情景，活動(dòng)結(jié)束先引導(dǎo)學(xué)生口述，集體糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充遺漏了的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用文字記錄活動(dòng)(作文)。往往有意想不到的效果，不僅能給學(xué)生提供素材，而且鍛煉了他們的觀察能力、理解能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)了濃厚的寫作興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從生活中摘取寫作素材

藝術(shù)源于生活。深入生活不僅是寫好作文的素材源泉，而且是激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任感源泉。因?yàn)槲乃囎髌返哪康囊环矫媸菫榱税l(fā)現(xiàn)美、審美和創(chuàng)造美；另一方面要揭露丑惡，批判丑惡，引導(dǎo)人們向假惡丑斗爭，懲惡揚(yáng)善，把人引向美好的境界，引導(dǎo)人們創(chuàng)造美好生活。這些，只有深入生活，才能找到真正的創(chuàng)作素材。常人看到的作家的生活是充滿了詩情畫意的，其實(shí)真正作家的工作和生活，詩情畫意并不多，更多的是肩負(fù)著高尚的責(zé)任感和道義感。在很多時(shí)候，被一些美好的情愫、或者悲苦所困擾，或者被道義所激發(fā)，因而嘔心瀝血，訴諸文章，不達(dá)目的誓不休，甚至于為之殞命！這些創(chuàng)作情懷，正是來源于生活。因此，對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)、引誘，仍然要借助于現(xiàn)實(shí)生活，植根現(xiàn)實(shí)生活。

五、當(dāng)面、及時(shí)批改，避免無效勞動(dòng)

在作文批改方面，我們最好是當(dāng)面批改。這樣，一方面能避免無效勞動(dòng)(老師單獨(dú)工作，你就是改的再好，學(xué)生也不見得看)，另一方面能夠面面俱到，凡是有問題的地方，都可以給學(xué)生指導(dǎo)一下。還有批改要及時(shí)，不能拖延到學(xué)生已經(jīng)忘記了的時(shí)候你再批改。這樣做除了提高作文效率之外，我們還能形成融恰的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的求知欲，是非常好的。

六、給學(xué)生動(dòng)力，激發(fā)他們的寫作志趣

能否寫好作文，還有一個(gè)要緊因素，就是學(xué)生自身要有動(dòng)力。這就需要我們讓他們看到寫作的意義和價(jià)值。關(guān)于這方面的常識(shí)，歷代有不少精辟論斷。如魏文帝“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事……”劉勰“文章可以不借任何飛馳之勢揚(yáng)名于世”，英國有人說“寧可失掉英倫三島，不可失去莎士比亞！”以及對(duì)泰戈?duì)?、迦梨陀娑等的贊譽(yù)，如果我們能從這些俯拾皆是的事例中不斷摘取片段涵養(yǎng)學(xué)生，必能給他們動(dòng)力，激發(fā)他們志趣。

七、提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的成就感

學(xué)生的成長是有過程的，就如禾苗的成長過程一樣。在這個(gè)過程中，不可能一帆風(fēng)順，需要提供雨露陽光，更需給他們提供養(yǎng)料和不斷匡正錯(cuò)誤。就寫作而言，學(xué)生在成長過程中如果有了成就感和自信心，就會(huì)興趣倍增，奮勇向前。能夠產(chǎn)生這種動(dòng)力的因素，莫過于給其展示的機(jī)會(huì)，比如作文競賽，參加各種征文活動(dòng)，組織筆會(huì)或者考查、采訪活動(dòng)等，這些看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，反而會(huì)增強(qiáng)他們的激情，讓他們不斷進(jìn)步。

因?yàn)樗麄冊谶@些活動(dòng)中，或者取得了成就感，或者發(fā)現(xiàn)了自己的不足，或者感受到了寫作的重要，或者激發(fā)了干預(yù)生活的情懷……反正這些，都是非常有利的，并且是枯燥的說教中無法得到的。