李 杰

(河南省南陽(yáng)市鴨河工區(qū)皇路店鎮(zhèn)一初中 河南 南陽(yáng) 474671)

提高中學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，還可以以作文教學(xué)為媒介不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，如何有效地提高中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量是教師必須解決的問(wèn)題。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，人類真正進(jìn)入到信息化時(shí)代，也使多媒體信息設(shè)備對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)極大的沖擊和改革。多媒體教學(xué)策略已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并且取得了不俗的教學(xué)成績(jī)，也就成為教師提高作文教學(xué)質(zhì)量的新方向?；诖?，本文探討了多媒體語(yǔ)文教學(xué)策略在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，以期能為同行提高教學(xué)提供有益的參考。

一、 運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

作文源于生活，也就是說(shuō)寫(xiě)作的靈感和材料都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，就需要讓學(xué)生感受相應(yīng)的情境，在情景中進(jìn)行領(lǐng)悟得到靈感，最終獲得寫(xiě)作的題材和創(chuàng)意。在中學(xué)作文教學(xué)中，因?yàn)橹袑W(xué)生自身經(jīng)歷的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作素材和靈感相對(duì)缺少。中學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，從文章的選題、立意到寫(xiě)作，往往都是通過(guò)教材內(nèi)容和閱讀過(guò)的作文進(jìn)行的。學(xué)生無(wú)法感受到情境，就無(wú)法寫(xiě)好一篇作文。教師可以使用多媒體設(shè)備，將相關(guān)的主題通過(guò)多媒體設(shè)備以視頻、音像、圖片或音樂(lè)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這就能很好地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到相應(yīng)的情境，最終開(kāi)始寫(xiě)作。1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)好的一個(gè)重要元素就是有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生寫(xiě)作興趣提升可以使得他們的作文能力進(jìn)一步提升。在教學(xué)的過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，讓學(xué)生和教師在課堂中展開(kāi)積極的互動(dòng)，一方面，學(xué)生可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，而另一方面，教師也可以進(jìn)一步明確學(xué)生的一些知識(shí)盲點(diǎn)，這樣可以使教學(xué)質(zhì)量更高。比如在教學(xué)環(huán)境描寫(xiě)的時(shí)候，教師可以先通過(guò)一些名家著作的放映，使得學(xué)生對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了解，之后可以通過(guò)放一些小視頻，內(nèi)容是對(duì)一些環(huán)境的拍攝，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間對(duì)視頻中的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，這也是在鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。課后可以通過(guò)相關(guān)習(xí)題的布置進(jìn)一步提升他們的能力，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生一定的變化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。

二、 運(yùn)用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力

中學(xué)生的作文水平往往是相當(dāng)基礎(chǔ)的，其主要表現(xiàn)在中學(xué)生的積累不夠，沒(méi)有足夠的修飾詞語(yǔ)和句子，也就使得學(xué)生的文字表達(dá)能力欠缺。特別是在教室中，學(xué)生的思維和想象能力受到極大的限制，無(wú)法僅憑抽象的思維詳細(xì)的描述某一事物，這就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在作文中的表達(dá)能力較差。但是教師可以使用多媒體設(shè)備，有效加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。一方面，教師可以使用多媒體設(shè)備來(lái)提高學(xué)生的積累，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)高速的信息搜集能力來(lái)搜集更多能夠被學(xué)生利用和借鑒的優(yōu)美詞句或例句來(lái)提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。另一方面，教師可以將具體的人物形象、事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的、真實(shí)的觀摩，而后進(jìn)行生動(dòng)的寫(xiě)作。 運(yùn)用多媒體進(jìn)行素材搜集豐富的寫(xiě)作素材是作文優(yōu)秀與否的關(guān)鍵。特別是以議論文為代表的作文類型，更需要大量的素材進(jìn)行支撐才能使文章的內(nèi)容充實(shí)。在中學(xué)作文教學(xué)中，教師必定會(huì)將寫(xiě)作素材的收集當(dāng)作一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握和搜集大量的素材決定了學(xué)生能否創(chuàng)作出內(nèi)容豐富和充實(shí)的優(yōu)秀作文。利用多媒體設(shè)備，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的信息收集能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的收集與整理。例如，在以《歌頌雷鋒》為題目的作文教學(xué)中，寫(xiě)作素材將是對(duì)學(xué)生最大的限制。不同于記敘文或散文，要對(duì)該題目進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生只能將搜集到的素材進(jìn)行提煉，才能得到需要的信息進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)多媒體，教師可以將雷鋒的生平經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以用短片等形式向?qū)W生講述雷鋒的豐功偉績(jī)。這些素材都能夠成為學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，利用多媒體可以改變作文寫(xiě)作中素材搜集的途徑和模式，可以使學(xué)生更方便快捷地完成素材搜集，以此進(jìn)行高質(zhì)量的作文創(chuàng)作。

三、 運(yùn)用多媒體進(jìn)行素材搜集

豐富的寫(xiě)作素材是作文優(yōu)秀與否的關(guān)鍵。特別是以議文為代表的作文類型，更需要大量的素材進(jìn)行支撐才能使文章的內(nèi)容充實(shí)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必定會(huì)將寫(xiě)作素材的收集當(dāng)作一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握和搜集大量的素材決定了學(xué)生能否創(chuàng)作出內(nèi)容豐富和充實(shí)的優(yōu)秀作文。利用多媒體設(shè)備，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的信息收集能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的收集與整理。例如，在以《歌頌雷鋒》為題目的作文教學(xué)中，寫(xiě)作素材將是對(duì)學(xué)生最大的限制。不同于記敘文或散文，要對(duì)該題目進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生只能將搜集到的素材進(jìn)行提煉，才能得到需要的信息進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)多媒體，教師可以將雷鋒的生平經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以用短片等形式向?qū)W生講述雷鋒的豐功偉績(jī)。這些素材都能夠成為學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容。

總的來(lái)說(shuō)，利用多媒體可以改變作文寫(xiě)作中素材搜集的途徑和模式，可以使學(xué)生更方便快捷地完成素材搜集，以此進(jìn)行高質(zhì)量的作文創(chuàng)作。

四、 運(yùn)用多媒體改變作文批改和評(píng)價(jià)的方式

最后，作文的批改和評(píng)價(jià)是中學(xué)作文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)最后的批改和評(píng)價(jià)，能夠指出學(xué)生寫(xiě)作方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并以此作為進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平的依據(jù)。利用多媒體設(shè)備，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用論壇等方式將學(xué)生的批改和評(píng)價(jià)工作變得更加開(kāi)放。教師可以將學(xué)生的 作文選擇性的上傳到論壇里，讓更多的學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種開(kāi)放性的批改和評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生的作文得到更全面的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生得到更大的收獲。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生還可以參與到他人的作文批改中。通過(guò)閱讀其他學(xué)生的作文，學(xué)生也可以借鑒他人的寫(xiě)作角度、文章結(jié)構(gòu)，以此提高自己的寫(xiě)作水平，最終達(dá)到提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體語(yǔ)文策略將是未來(lái)中學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。多媒體擁有的巨大優(yōu)勢(shì)能夠極大地提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、素材搜集能力，也能夠被教師靈活地使用于學(xué)生的作文評(píng)價(jià)和寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，從作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效提高，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1] 余迅.語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2001

[2] 鄭燕林.信息技術(shù)在中學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2011(7)

作者簡(jiǎn)介：李杰，男，1976.12，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。