梁昌興

(貴州省羅甸縣邊陽(yáng)鎮(zhèn)皮桶小學(xué) 貴州 羅甸 550102)

前言

一直以來(lái)，朗讀都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)朗讀教學(xué)，而且，由于對(duì)朗讀的重視度不足，沒(méi)有按需增加小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的課時(shí)，學(xué)生的朗讀時(shí)間不多，上臺(tái)朗讀的機(jī)會(huì)更是少的可憐。這種情況是無(wú)法將朗讀的作用充分發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況實(shí)施多元化教學(xué)，才能將其作用充分體現(xiàn)出來(lái)，本文主要對(duì)朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析。

1 朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，朗讀教學(xué)也可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。而由于一些小學(xué)語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)有效的朗讀教學(xué)，再加上對(duì)朗讀教學(xué)的不重視，從而影響到小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率[1]。在新課改不斷推行下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中供應(yīng)充分發(fā)揮出朗讀的作用，通過(guò)有效的朗讀教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到文章中，體會(huì)作者的情感，在此過(guò)程中，更有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵主旨，感受朗讀的魅力，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣也有著不可忽視的作用。

2 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出朗讀的作用

2.1 通過(guò)示范，營(yíng)造上臺(tái)朗讀的機(jī)會(huì)。朗讀對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有著極大的作用，當(dāng)然需要保證朗讀的有效性，才能將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)示范的方式，為學(xué)生營(yíng)造上臺(tái)朗讀的機(jī)會(huì)[2]。朗讀并非一件容易的事，需要學(xué)生在朗讀文章的過(guò)程中，應(yīng)去感受作者的感情，并將在朗讀的過(guò)程中將自己的情感加入其中，才能提升朗讀效果。如果不能將情感融入其中，那么也很難把握文章中的抑揚(yáng)頓挫，從而使得文章的朗讀變成平淡無(wú)奇敘述，進(jìn)而失去了小學(xué)朗讀教學(xué)的意義，也使得學(xué)生無(wú)法深入的理解文章內(nèi)涵。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以先為學(xué)生做好示范，將自身的情感融入到問(wèn)斬個(gè)朗讀中，讓學(xué)生感受朗讀的藝術(shù)魅力，然后再讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)學(xué)者老師將自己的情感融入到文章中，去感受文章，用情朗讀文章，進(jìn)而可以提升學(xué)生的朗讀能力。

例如，在《掌聲》一課教學(xué)中，教師在講臺(tái)上示范朗讀這篇文章之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著老師進(jìn)行示范朗讀，并組織1-2名學(xué)生在一旁讀旁白，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的朗讀氛圍，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.2 重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于一些教師對(duì)朗讀教學(xué)的不重視，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率不高，不利于學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解。在新課程改革背景下，應(yīng)重視朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用發(fā)揮，重視朗讀教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況給予學(xué)生朗讀指導(dǎo)，提升學(xué)生朗讀效率的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。教師為學(xué)生講授朗讀技巧時(shí)，可以通過(guò)一些演練的方式，投入情感有聲有色的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的欲望，并期待自己參與朗讀，從而有效提高學(xué)生的朗讀效率。另外，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，并給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀問(wèn)題或遇到朗讀難題時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，才能將教師的指導(dǎo)者作用充分發(fā)揮出來(lái)，在提升學(xué)生朗讀素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并未學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.3 增加朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。 從對(duì)以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況來(lái)分析，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生大多都是聽(tīng)教師講授語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)朗讀缺乏學(xué)習(xí)興趣[4]。在新課改不斷推行下，應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮出朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，則必須激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在意識(shí)到朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性之后，需要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上不斷對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，也應(yīng)讓學(xué)生了解朗讀、重視朗讀，并結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)增加課堂上朗讀的時(shí)間，增加朗讀課堂的比重，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀，才能將朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用真正發(fā)揮出來(lái)。

2.4 多樣朗讀，提高學(xué)生的朗讀效率。 除了以上所提出的幾方面內(nèi)容之外，還應(yīng)注重朗讀的多樣性，結(jié)合具體的情況開(kāi)展不同的朗讀形式，將朗讀的作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生朗讀，同時(shí)也提升學(xué)生的朗讀效率，為提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一定的幫助[5]。另外，朗讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理選擇朗讀教學(xué)的素材，才更有利于促進(jìn)學(xué)生融入到朗讀教學(xué)中，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的朗讀效率。例如，針對(duì)一些膽小的學(xué)生，不敢說(shuō)話的學(xué)生，教師可以通過(guò)引導(dǎo)這些學(xué)生大聲的進(jìn)行朗讀，勇于發(fā)音朗讀，讓學(xué)生體會(huì)下大聲朗讀的效果，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生朗讀文章的自信心，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平

總結(jié): 總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到一些因素的影響，使得朗讀的作用沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生的朗讀興趣不高、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不好。在本文的研究中，會(huì)簡(jiǎn)單提出這幾方面現(xiàn)狀，并分析朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以及發(fā)揮出朗讀作用的幾點(diǎn)策略進(jìn)行分析，希望能夠引起小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)朗讀的重視，不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率做出努力。

[1] 程盎然.淺談朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].好家長(zhǎng),2017(49):121.

[2] 康恭彬.淺談朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].作文成功之路(中),2016(12):94.

[3] 丁華萍.朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用分析[J].新課程(上),2016(12):47.

[4] 林淑萍.淺談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].課程教育研究,2016(17):52.

[5] 曾俊芳.淺析朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].課外語(yǔ)文,2016(02):99.