（浙江省金華市浦江縣金融希望小學(xué) 浙江金華 322200）

一、學(xué)生積極人格培養(yǎng)的意義

1.全面素質(zhì)教育推行的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的教育理念下，教育教學(xué)中忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種背景之下，對于學(xué)生的發(fā)展就產(chǎn)生了較大的限制性。因此為了弱化這種限制，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生能力就提出了全面素質(zhì)教育推行的策略。學(xué)生積極人格的體現(xiàn)，就是學(xué)生在精神風(fēng)貌，興趣愛好以及品質(zhì)層面上都積極向上，這正是素質(zhì)教育所強調(diào)的地方。學(xué)生積極人格的培養(yǎng)是教育中重要的任務(wù)，其重要意義自然不言而喻。[1]

2.對于學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響

學(xué)生積極人格的培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的影響是深遠的，一個人的人格對于一個人的發(fā)展而言十分重要，決定一個人的品質(zhì)。而積極人格包含的內(nèi)涵豐富主要體現(xiàn)在以下方面。其一，積極人格的表現(xiàn)了首先表現(xiàn)了一個積極向上的思想，這種思想使得一個在今后的學(xué)習(xí)與生活中始終有著樂觀積極的心理狀態(tài)，使得其在面對困境時能積極地去嘗試改變。其二，積極人格的培養(yǎng)過程，對于一個人眾多的其他能力也會產(chǎn)生十分積極的影響，一個人的環(huán)境適應(yīng)能力，交流與溝通能力，均在學(xué)生積極人格培養(yǎng)的過程進行培養(yǎng)。[2]

二、運用心理學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的興趣

1.以學(xué)生為中心打造民主和諧的課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出“以人為本”的思想，這一思想在各個領(lǐng)域都引起了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。在我們的小學(xué)語文課堂上，我們也要將這一理念運用其中，肯定學(xué)生的內(nèi)在有無限的潛能，給學(xué)生更多的自由想象和創(chuàng)作的空間。教師在與學(xué)生相處互動的過程中，要首先把學(xué)生看作是一個活生生的人，一個有思想有靈魂的人，應(yīng)避免把學(xué)生物化的錯誤觀念和做法。教師對學(xué)生應(yīng)有充分的尊重，這種尊重是以學(xué)生為中心理念的體現(xiàn)，教師要以平等的心態(tài)去面對學(xué)生，而不是高高在上，讓學(xué)生不敢親近。因此，以學(xué)生為中心的理念實際上是在啟發(fā)教師改變教學(xué)的心態(tài)，真誠的去尊重和關(guān)懷學(xué)生，用自己的真心實意去贏得學(xué)生的心，從而形成“親其師，信其道”的良好氛圍，學(xué)生在這樣積極的氛圍下自然就會產(chǎn)生對該門學(xué)科的興趣，這也是心理學(xué)研究和實踐所證明的常見現(xiàn)象。

2.鼓勵學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的建立也需要自信作為基礎(chǔ)。一名小學(xué)生，學(xué)習(xí)對于他來說難免會形成艱難的阻礙。因此，在挫折面前，學(xué)生很可能會做消極的歸因，比如，把沒把課文背過，就認為是自己腦子笨，對自己喪失信心，進而形成惡性循環(huán)。所以，作為一名語文老師，我們要認真去觀察學(xué)生，與學(xué)生做真誠的交流，保護他們的隱私，做他們的知心朋友，幫助他們認識到其思維當中的不合理之處，用更加合理的信念去將其代替，課文沒有背過不是因為你笨，而是因為你沒有掌握正確的方法或者用的時間不夠多，像這樣消除學(xué)生內(nèi)心的負面評價，激發(fā)起對自己能力的信任感，無疑是心理學(xué)方法又一次有益的應(yīng)用。除此之外，行為主義學(xué)派認為，行為在不斷的強化下，就容易形成習(xí)慣，因此，作為教師，要善于運用鼓勵的語言和表情等去強化學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。教師應(yīng)該善于走進學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識鼓勵，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進生的心田。

3.改進教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)興趣

在這方面，心理學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗反復(fù)證明了這么兩條規(guī)律：一是凡是方法單調(diào)、死板的教學(xué)，會使學(xué)生感到枯燥乏味，直到昏昏欲睡;二是凡是方法變化過多的教學(xué)，又會使學(xué)生難以應(yīng)付，因而降低學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，教學(xué)方法必須適當變化，但又不能變得過多或過于頻繁。根據(jù)教學(xué)活動的特殊規(guī)律，必須采用不同的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)。小學(xué)語文課文中文章體裁較多，可以因文設(shè)計教法。如內(nèi)容淺而故事性強的課文可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的人物性格特征，練習(xí)朗讀和對話。表現(xiàn)人物動作、神態(tài)及心理活動。對于科學(xué)小品，可讓學(xué)生認真閱讀，查找資料，分組討論，進行爭辯。這樣，學(xué)生會在濃厚興趣中學(xué)到新知識。

4.教師用積極的言語行為，啟發(fā)學(xué)習(xí)心智，引導(dǎo)積極情緒

藝術(shù)的種類有很多，教學(xué)語言亦屬于其中一門。它能夠反映出一個教師在語言方面、引導(dǎo)方面和激勵方面的藝術(shù)。教學(xué)語言的好壞也體現(xiàn)一個教師教學(xué)機智非凡與否和教學(xué)水平的高低。在我們?nèi)粘５恼Z文教育教學(xué)中，良好的教學(xué)語言既可以將學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智開啟，又可以在談吐間把學(xué)生的焦慮、疑問化解直至消除，從而將學(xué)習(xí)情緒由不良轉(zhuǎn)換為愉悅，引發(fā)并產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)充滿足夠的信心，不僅僅是當時受益匪淺，還會受益終生。

5.關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系由教學(xué)關(guān)系和情感關(guān)系組成，和諧的師生關(guān)系對語文教學(xué)活動的進程和結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在語文教育教學(xué)活動中，教師雖然傳道、授業(yè)、解惑，是教學(xué)的主導(dǎo)者，但同時要尊重學(xué)生健全的人格，尊重學(xué)生獨立的個性，關(guān)注學(xué)生個體間的差異，讓學(xué)生在接受認知信息的同時，使學(xué)生積極的情感品質(zhì)得到培養(yǎng)，謹慎而恭敬的遵守“人是萬物的尺度”的規(guī)則，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在此基礎(chǔ)上形成良好的師生關(guān)系。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生喜歡接近老師，語文學(xué)習(xí)的熱情高漲，語文教師的要求也就易被學(xué)生接受。反之，則常會使一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。

結(jié)語

學(xué)生積極人格的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育重要的組成部分，對于學(xué)生的成長以及長期發(fā)展有著十分積極的影響。如何將學(xué)生積極人格的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育課程體系相結(jié)合成為了我們所思考的問題。小學(xué)語文作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分，探究心理學(xué)理念下學(xué)生積極人格的養(yǎng)成在小學(xué)語文中的實踐應(yīng)用具有很強的現(xiàn)實意義。