張波梅

小學五年級的學生已掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，具備了一定的語文學習的能力，所以對他們的聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。他們不僅要能通順流利地表達自己的思想，會分段，會歸納文章的中心，還應學會運用一定的寫作技巧使自己的習作更具文采。請看以下教學片斷。

片斷一

課件出示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句：

1.母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“要認真學習”；母愛是回家之后那一桌香噴噴的飯菜；母愛是天冷時那一雙溫暖的手套；母愛是……

2.母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“要認真學習”。她除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽。

師：請大家朗讀、比較，并說一說兩個句子有什么不同。

生：排比句更順口，更流利。

生：我讀排比句覺得表達的感情更強烈，似乎更能表達我對母親的愛。

生：排比句中的省略號表示還沒有說完。而陳述句太平淡，感情表達很一般。

師：很好，你們能比較出排比句的這么多好處，那為什么不把它們用在我們的作文中去呢？（出示課題：讓文采飛揚）

片斷二

師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（課件出示句子）

希望是春天剛鉆出地面的小草；希望是早晨初升的太陽；希望是__________________________；希望是_____________________；希望是……

生：希望是春天展露笑臉的迎春花。

生：希望是春天楊柳嫩綠的發(fā)辮。

生：希望是寒冬一縷溫暖的陽光。

師：同學們說的句子真好！那咱們趕快把這個排比句工工整整地寫在自己的作文本上，并向同桌讀一讀吧！

片斷三

師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處。

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲的安慰嗎？難道友誼____________________________？難道友誼__________________？難道友誼____________________？

生：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

生：難道友誼不是你干渴時的一杯清茶嗎？

生：難道友誼不是你跌倒時伸出的一只溫暖的手嗎？

生：這個排比句的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細?。∥覀兌贾?，反問是一種修辭手法。那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外，還能用什么修辭手法呢？

生：比喻、擬人、設(shè)問等等。

師：那你能把上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子嗎？

（學生經(jīng)過思考討論之后回答）

生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時的一杯清茶……

……

從以上教學片斷可以得出：其一，選擇材料應遵循教育性原則、適應性原則及因材施教的原則。這樣，我們就可以靈活地從生活中選取語文課所需要的材料，而不局限于課本中。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學題、一幅畫，都是課程資源。其二，小學階段不一定只遵循寫整篇文章的模式，可適當?shù)貜奈谋局小⑸钪邪l(fā)掘資源，給學生增加一些習作片段練習?？梢允且粋€比喻句，可以是一個排比句，可以是一段詩歌，還可以學著填宋詞。其三，新課程更充滿人性美，重視發(fā)揮學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。教育教學中如果忽略了“人”的因素，那將是失敗的教育。其四，這堂課只讓學生初步地感受了排比句的語言魅力，教師在以后的教學中還要繼續(xù)利用課程資源，增加練習機會，以加深學生對排比句的印象，鞏固學生運用排比句的能力，使其作文文采飛揚。