情緒不僅對于記憶有直接的深層次的影響，而且對于意義的有效確立也具有重大的甚至是關(guān)鍵性的影響，這種影響有些是直接與腦神經(jīng)的生物化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的，有的研究者發(fā)現(xiàn)，情緒的化學(xué)物質(zhì)的釋放是與認(rèn)知活動過程同時進(jìn)行的（Hobson,1994）。這表明，學(xué)習(xí)所需要的認(rèn)知活動，直接與情緒所引起的生理反應(yīng)存在密切關(guān)聯(lián)。腦神經(jīng)科學(xué)的研究告訴我們一個基本道理：只有激活并增強(qiáng)好的情緒，才能推進(jìn)好的學(xué)習(xí)。為此，神經(jīng)科學(xué)家提出了以下建議：

第一是新穎體驗。新的境遇，新的見聞，新的對象，新的組合，新的角度，是新穎性的五個要點，不管學(xué)什么，我們都要恰當(dāng)?shù)貙崿F(xiàn)這些要點。

第二是親歷行動。操作、制作、展示、表演、直接參與角色扮演、戲劇活動、集體游戲、實驗探究、調(diào)查訪談等等，都是親自去行動，只要內(nèi)容與形式適合年齡特點，學(xué)生就會因為卷入這些行動之中而激動不已。

第三是自主表達(dá)。每個人都有表達(dá)自我的內(nèi)在欲望。當(dāng)學(xué)生被激勵向伙伴陳述自己的內(nèi)心感受時，這樣欲望就被激活了，每個學(xué)生都會因為有機(jī)會進(jìn)行這樣的自主表達(dá)而激動，教師的任務(wù)就是幫助他們比較圓滿而且真實地把自我感受表達(dá)出來。

第四是伙伴分享。獲得社會承認(rèn)，是人的本質(zhì)屬性之一，學(xué)生身處在班集體中，都特別希望把自己的體會、領(lǐng)悟、意念、計劃以及努力的成果與伙伴分享，在這樣的分享中，他們會得到特別的喜悅。

第五是系統(tǒng)運作。一項需要系列程序完成的任務(wù)，一個需要多重規(guī)劃的問題解決，一種需要連續(xù)執(zhí)行的完整方案，伴隨著既定的成果目標(biāo)，就構(gòu)成了學(xué)生特別感興趣的系統(tǒng)運作，他們樂于為此而付出環(huán)環(huán)相扣的真正努力。教師的任務(wù)是為此而進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)管理。

第六是群體激勵。一個班集體或一個小組的激動情緒會點燃學(xué)生個體的激動情緒，從而使學(xué)生個體樂于去展示自己，他（她）從群體情緒中獲得了無窮的鼓舞力量。一個好教師懂得如何使班集體和小組經(jīng)常處于激昂的群體情緒之中。