王 坤

(臨沂市工業(yè)學(xué)校,山東 臨沭 276700）

中職生大多剛剛初中畢業(yè)，正處于心理斷乳期。文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，自控能力差，自我管理意識(shí)淡薄，行為習(xí)慣不良，這使得中職班主任管理班級(jí)的難度不斷上升，師生矛盾、生生矛盾不斷凸顯。要想經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級(jí)，就要求班主任在做好班級(jí)頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在積極因素，利用積極因素克服消極因素，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

1 做好學(xué)生的“合伙人”

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理。”基于上述思想，應(yīng)借助“自治”團(tuán)隊(duì)，將班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)以學(xué)生成長(zhǎng)為核心的“體驗(yàn)場(chǎng)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)從自主管理向自主發(fā)展的跨越。

班級(jí)發(fā)展需要尊重每一個(gè)孩子的自然成長(zhǎng)速度；班級(jí)構(gòu)建需要尊重每一個(gè)孩子的意愿。

在自治的權(quán)限問(wèn)題上，對(duì)班級(jí)實(shí)行全面賦權(quán)。各個(gè)“自治”小組不但具備班級(jí)管理各個(gè)模塊的規(guī)則定權(quán)，還同時(shí)擁有執(zhí)行權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)。在班級(jí)學(xué)生“自治”制度不斷發(fā)展和深化的過(guò)程中，班主任的作用不可或缺，一個(gè)班級(jí)不能沒(méi)有班主任，團(tuán)隊(duì)發(fā)展更需要班主任的引領(lǐng)。但班主任又不能替代學(xué)生的成長(zhǎng)，他只是一個(gè)“合伙人”。成為班級(jí)“合伙人”只需做好一點(diǎn)：出現(xiàn)在關(guān)鍵處。面對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)訴求，班主任應(yīng)采取開(kāi)辟多元成長(zhǎng)“體驗(yàn)場(chǎng)”的方式；或是將問(wèn)題拋給他們處理；或是結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好為他們整合“資源”“私人訂制”。

借助班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)“自治”制度培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)公民的自由精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、財(cái)商、創(chuàng)新能力……

2 創(chuàng)新師生交流方式

部分教師與學(xué)生之間只有教育與被教育，訓(xùn)斥與被訓(xùn)斥的關(guān)系?！柏埡屠鲜蟆钡墓适旅刻於荚谏涎?，彼此身心俱疲。應(yīng)該利用班會(huì)課，QQ，微信，面對(duì)面交流等多種主動(dòng)對(duì)話方式，積極搭建學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的平臺(tái)，真正的拉近師生關(guān)系。

為了變被動(dòng)對(duì)話為主動(dòng)對(duì)話，可以為每一位學(xué)生設(shè)置“對(duì)話預(yù)約單”。預(yù)約對(duì)話的溝通方式，讓學(xué)生有自由選擇交談的機(jī)會(huì)，填寫約談通知單要求學(xué)生列出談話提綱，讓老師有充分的事前準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)雙方思考的談話，能談得更深入，談得更透徹。我愛(ài)老師，但我更愛(ài)真理，學(xué)生完全可以向老師發(fā)起質(zhì)疑，質(zhì)疑則是師生關(guān)系的突破，師生關(guān)系被擺在了完全平等的位置。質(zhì)疑沒(méi)有設(shè)限，只要求真，學(xué)生說(shuō)什么都是安全的，但也要注意表達(dá)，講究策略，讓對(duì)方欣賞接受，愉快采納。

學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后怎么辦？批評(píng)？懲罰？通知家長(zhǎng)？去情緒化，以平和的心態(tài)面對(duì)，是做好工作的基礎(chǔ)。一般情況下，我們不應(yīng)該直接去處理事件，而是引入緩沖介質(zhì)，讓學(xué)生或填寫責(zé)任方案，或撰寫研究報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題，提出解決之策。引導(dǎo)學(xué)生審視事件，加深對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。

事實(shí)證明，有了反思單的緩沖，師生雙方都有了更多的思考空間，學(xué)生有了申辯的機(jī)會(huì)，避免老師先入為主，也還原了事件真相，減少了“冤假錯(cuò)案”。此外，整個(gè)審視過(guò)程由學(xué)生獨(dú)自完成，節(jié)約教師時(shí)間。處理好師生關(guān)系，我們的教育生活可以很幸福。

3 尊重學(xué)生

青春期的孩子在面臨誘惑時(shí)，往往很難抵制住誘惑。當(dāng)有孩子的行為發(fā)生偏差時(shí)，需要我們及時(shí)給予引導(dǎo)，并且充分保護(hù)孩子的自尊。

班里一學(xué)生200多元生活費(fèi)丟了，班主任一夜無(wú)眠，思考怎么能讓這件事圓滿解決，怎樣能保護(hù)到這個(gè)孩子。第二天，她給每人發(fā)了一張報(bào)紙，告訴他們每人都把報(bào)紙包起來(lái)，拿錢的同學(xué)把錢包里面，中午統(tǒng)一收起來(lái)，這樣從51個(gè)報(bào)紙團(tuán)里找回了丟失的錢。

她希望每一個(gè)孩子無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)都只做正確的事，做正直的人，活得坦坦蕩蕩。

4 因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生課堂違紀(jì)，常常是懷著某種故意炫耀想引起注意的心態(tài)。教師在應(yīng)對(duì)時(shí)要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的整體狀態(tài)，并結(jié)合其與教學(xué)內(nèi)容的特定聯(lián)系，迅速地調(diào)整課堂氣氛，靈活地化解。

恰到時(shí)機(jī)的處理方式，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，又使學(xué)生更加深刻地鞏固了知識(shí)，也受到了一定的思想教育。更重要的是，沒(méi)有使師生間感情惡化。

5 適度批評(píng)

尤其當(dāng)師生在課堂發(fā)生矛盾沖突時(shí)，教師一定要學(xué)會(huì)克制和冷靜，把握好處理的分寸，絕不能圖一時(shí)的解氣而當(dāng)眾羞辱和訓(xùn)斥學(xué)生。如教師發(fā)火，不僅耽誤正常上課的時(shí)間，而且有時(shí)會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化，也影響教師的整體形象。有人說(shuō)：“批評(píng)最好用電話，表?yè)P(yáng)最好用通告。”當(dāng)面的急赤白臉通常不會(huì)有好結(jié)果。處理事情前先處理情緒，學(xué)校班級(jí)管理中最基本的關(guān)系就是師生關(guān)系，處理好了，學(xué)習(xí)、規(guī)范這些事情就能事半功倍。

總之，需要根據(jù)學(xué)生不同興趣和班級(jí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的管理方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)積極因素克服學(xué)生的惰性及缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)管理，在教育教學(xué)中教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們的思想進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)播與引導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的力量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)管理效果，真正走出一條高效和諧的班級(jí)管理之路。