徐 巧

(成都市天府新區(qū)興隆小學(xué) 四川 成都 610000)

目前有許多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的寫作狀況很不滿意,盡管想方設(shè)法采取了一系列措施,講了不少的理論、技巧,學(xué)生也操練了許多,但效果總是不明顯,似乎作文教學(xué)已經(jīng)陷入了尷尬的境地。本人充分利用學(xué)校的閱覽室、班級(jí)圖書角,積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀與訓(xùn)練,他們的寫作水平有了一定的提高,具體做法是要求他們做到“四到”:

一、眼到

唐代著名大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,要想提高學(xué)生的寫作水平,就必須在課外閱讀上多下功夫?，F(xiàn)在不少的學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣,究其原因,我認(rèn)為與乏味的程式化課堂教學(xué)有很大關(guān)系。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生是被動(dòng)的接受,處于抑制狀態(tài),聽(tīng)的效果可想而知,更不用說(shuō)自己主動(dòng)去閱讀了。

所以要發(fā)揮學(xué)生“眼”的作用,教師就必須摒棄陳舊落后的“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,以課內(nèi)促課外,使其主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中去。比如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《魯賓孫漂流記》、《武松打虎》等課文時(shí),可以借助作品本身的精彩情節(jié),讓學(xué)生探究、交流、討論,感受魯賓孫、武松等人的形象,再伺機(jī)推薦《魯賓孫漂流記》、《水滸》等名著,讓他們?cè)谡n后閱讀,以此來(lái)提高他們的閱讀興趣。閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品,一方面它可以使學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí),了解到書本以外的信息,拓寬了自己的視野;另一方面也可以彌補(bǔ)生活體驗(yàn)的不足,間接地獲得許多生活素材及對(duì)生活的感受。

二、口到

閱讀的方式比較多,有斟字酌句的精讀,一目十行的略讀,凝精聚神的默讀,聲情并茂的朗讀等?，F(xiàn)在不少的學(xué)生只注重了“閱”,而忽略了“讀”。其實(shí)朗讀也是一種非常好的閱讀方式,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀也明確規(guī)定:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！痹谧x的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用和語(yǔ)音的多種變化,可以把作品的意境、作者的思想感情和趣味,繪聲繪色地表達(dá)出來(lái),使字里行間蘊(yùn)涵的深意溢于言表,以其聲、情來(lái)感染他人,創(chuàng)設(shè)富有感染力的環(huán)境氛圍。還可以把文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣直觀地抒發(fā)出來(lái),陶冶了情操,提高審美的能力,有助于加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。

不僅如此,朗讀還利于提高書面表達(dá)能力?！笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這句詩(shī)很好地詮釋了讀對(duì)寫作的重要性。學(xué)生閱讀的大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,這些文學(xué)作品雖然沒(méi)有雕塑、繪畫等藝術(shù)作品那么直觀,但是學(xué)生可以把躺在作品中的文字讀出聲來(lái),通過(guò)聲音傳達(dá)出內(nèi)在的思想感情,在腦海里清晰地浮現(xiàn)出所描繪的各種形象、場(chǎng)景畫面,享受著一種再創(chuàng)造的樂(lè)趣。所以在朗讀過(guò)程中,學(xué)生見(jiàn)識(shí)了許多字詞及精彩語(yǔ)句,有利于糾正平時(shí)語(yǔ)句不通、不合規(guī)范等毛病,形成一定的語(yǔ)感,豐富了詞匯,洗練了語(yǔ)言,同時(shí)將文章的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。在寫文章時(shí)用到這些詞句,便能召之即來(lái),呼之即出。

三、心到

大量的閱讀可以提高人的認(rèn)識(shí),開(kāi)拓人的視野,凈化人的語(yǔ)言,豐富人的情感,陶冶人的情操?！耙磺€(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”,要想獲得更多的收獲,還得多用用“心”,就是全身心地投入,多動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。

文學(xué)作品源于生活,但是它又高于生活,是經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)加工而成的,是對(duì)生活的集中的、概括的反映,不只是生活的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。孟子說(shuō)得好“心之官則思,思則得之,不思則不得也”,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不身心投入、不注重思考是不行的。在與文本的直接對(duì)話的同時(shí),還要領(lǐng)會(huì)作品的意象、意境、所表達(dá)的主旨和邏輯安排,這樣才能有更多的收獲。教師也要注重閱讀方法的指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生的概括、比較、想象、感悟等能力。比如,在作品中有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)針對(duì)同一件事情,不同的人會(huì)有不同的想法、反映,這時(shí)教師就應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們想一想,為什么會(huì)有不同,如果是你,你又是怎樣的態(tài)度?；蛘咴陂喿x的過(guò)程中,覺(jué)得一些詞語(yǔ)、段落非常精彩,就要想想為什么好,好在什么地方,你自己在寫作中能否達(dá)到這樣的效果。同時(shí)學(xué)生要調(diào)動(dòng)自己的生活積累、情感體驗(yàn)、文化積淀來(lái)獲得對(duì)文章的感悟,這樣在讀的過(guò)程中就會(huì)如臨其境、如歷其事、如睹其物、如見(jiàn)其人,就會(huì)知其言、辨其行、明其理。

四、手到

學(xué)生通過(guò)大量的閱讀,積累了大量的素材,了解了一些寫作技巧,而在寫作時(shí),并不能寫出優(yōu)秀的作文。究其原因,主要是缺少實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),眼高手低。諺云“讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟,題雖甚難,為之亦易;不常做,則理路生,題雖甚易,為之則難……”,說(shuō)明只有平時(shí)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的“下?！庇?xùn)練,才能熟悉文章之“機(jī)關(guān)”,才能“為之易”。因此在閱讀的過(guò)程中,一定要用手多記多寫多改。

所謂“多記”,就是將在閱讀的作品中優(yōu)美的詞句、精彩的片段、感觸頗深的情節(jié)等及時(shí)記錄下來(lái)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,這樣就便于以后的查閱,為寫作積累素材,避免在寫作時(shí)材料出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象?！岸鄬憽本褪窃谄綍r(shí)要多練筆。朱熹說(shuō):“古人作文作詩(shī),多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟?！笨吹阶髌分星擅畹臉?gòu)思、細(xì)膩的描寫、精辟的見(jiàn)解等,自己就去模仿寫一寫;讀到感人的情節(jié)就寫寫讀后感,或者對(duì)故事進(jìn)行改編、續(xù)寫等。這樣以讀促寫,讓自己的觀點(diǎn)、感情、智慧等在文章中淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)?！岸喔摹本褪菍懞玫奈恼逻M(jìn)行修改。寫文章是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的創(chuàng)作過(guò)程,不可能一次定稿,所以文章中難免會(huì)出現(xiàn)一些疏忽、不足和錯(cuò)誤。唐朝賈島的“推敲”典故至今廣為流傳,就提醒我們對(duì)寫好的作文,一定要仔細(xì)斟酌,認(rèn)真推敲,不斷修改,這樣文章才能逐步接近完善。當(dāng)一篇經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思與多次雕琢的作品成型后,學(xué)生不僅可以得到一種成功的享受,而且可以激發(fā)寫作的熱情和興趣,大大促進(jìn)寫作水平的提高。