王獻(xiàn)娥

(淮南市潘集區(qū)第四小學(xué) 安徽 淮南 232000)

作文能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生知識(shí)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力,因而小學(xué)語(yǔ)文教師要注重開展作文教學(xué),提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)前作文教學(xué)雖然說(shuō)是個(gè)重點(diǎn),但同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),不但學(xué)生存在著畏懼和厭學(xué)心理,教師往往也感到很棘手,致使作文教學(xué)質(zhì)量不高。課外閱讀對(duì)學(xué)生作文水平的提升具有重要意義,教師要引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀,積累寫作素材,豐富情感體驗(yàn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,從而寫出高質(zhì)量的、飽含豐富情感的文章。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

增加課外閱讀可以提高學(xué)生的閱讀能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在作文中也可以積累素材和加強(qiáng)語(yǔ)句,為文章增添色彩。

(一)課外閱讀可以積累素材。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生掌握更多的詞匯和語(yǔ)法,使得學(xué)生在課外閱延伸閱讀時(shí),能夠更好的發(fā)揮起語(yǔ)文功底,能夠認(rèn)識(shí)字,會(huì)讀書,讀懂書,且在讀書時(shí)還能夠融入自己的理解,學(xué)習(xí)文章里的精髓,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)和比較相關(guān)知識(shí),鍛煉學(xué)生思考能力,從而提升和積累學(xué)生的文化底蘊(yùn),提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用和語(yǔ)言組織能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在很難對(duì)自己約束,且其判斷能力較差,很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是實(shí)際生活中,學(xué)生都很難對(duì)學(xué)習(xí)增大學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)課外閱讀,從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更愿意專注的學(xué)習(xí),從而鍛煉學(xué)生的專注力,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

(三)多動(dòng)腦、勤思考。課外閱讀顧名思義就是課本知識(shí)以外的閱讀,課外閱讀的認(rèn)識(shí)度和知識(shí)面往往是書本上很難達(dá)到的?！白寣W(xué)生變聰明的辦法并不是補(bǔ)課、請(qǐng)家教、做大量的練習(xí)題,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生可以通過(guò)課外閱讀,擴(kuò)大自己的認(rèn)知面,且通過(guò)書中的素材激發(fā)學(xué)生的想象力和提高思考能力。“授之以魚,不如授之以漁。”小學(xué)語(yǔ)文老師通過(guò)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),可以經(jīng)常的像學(xué)生推薦和課本相關(guān)的書籍和文章,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的同時(shí),更加全方位的考慮文中的故事描述、細(xì)節(jié)章程、中心大意等等,并且還可以舉一反三的思考文章的中心內(nèi)容。

(四)陶冶情操。相信很多家長(zhǎng)在自己小的時(shí)候老師都推薦過(guò)自己看一些文學(xué)名著,現(xiàn)在校內(nèi)老師或者輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)也都會(huì)推薦學(xué)生看一些名著.學(xué)生通過(guò)不同的名著,可以感受到不同時(shí)代、國(guó)家、背景、風(fēng)格等多元文化,通過(guò)欣賞和理解作品,從中吸取精華,認(rèn)知、感知作品的靈魂所在,提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)和作者的共鳴,領(lǐng)悟作品的靈魂和藝術(shù),陶冶情操和培養(yǎng)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要舉措

(一)精心備課,提前做好準(zhǔn)備。文章都是文字性的語(yǔ)言,盲目掃上一眼都是枯燥和乏味的文字。教師在提前備課時(shí)往往會(huì)將僵硬的語(yǔ)言文字以柔美的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)適當(dāng)引用課外閱讀中的文字和圖片?？梢砸砸欢魏玫膶?dǎo)語(yǔ)作為開場(chǎng)白,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,抓住他們好奇探索的心理,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以以一幅色彩鮮明的畫,刺激學(xué)生的視覺(jué),增加視覺(jué)效果的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

(二)循序漸進(jìn),加強(qiáng)引導(dǎo)。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),如果超過(guò)太高的知識(shí)水平,學(xué)生很容易受挫,表現(xiàn)為易怒、浮躁、對(duì)什么都沒(méi)興趣、喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,可以通過(guò)上閱讀課來(lái)要求學(xué)生讀懂一句話,循序漸進(jìn)的到一個(gè)段落,再到一篇文章。慢慢的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,提升學(xué)生的認(rèn)知力,

慢慢增加學(xué)生的自信心。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和模仿力。同時(shí)上課外閱讀課,可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生扮演不同的角色,加深學(xué)生對(duì)于人物的認(rèn)知和通過(guò)揣摩人物的心理,更加深刻的理解文章的中心大意,提升學(xué)生的理解能力,從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

(三)提高閱讀能力。小學(xué)生是屬于低年級(jí)的學(xué)生,他們的思維還是處于初級(jí)階段,他們的思維只是通過(guò)感官去判斷。如果老師在講臺(tái)上一味的用語(yǔ)言去讀取書本上的文字,學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文是枯燥的,甚至對(duì)語(yǔ)文會(huì)產(chǎn)生一種厭惡躲避的態(tài)度,這樣的教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。而好的老師通過(guò)理解和點(diǎn)播,讓死板的文字直觀的表達(dá)出來(lái),大聲的朗讀和大量的閱讀等使感官更加直觀的表達(dá)出來(lái),在這個(gè)不斷刺激和磨練的方式下,提升閱讀理解能力的同時(shí),也加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解,同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生思維方式,提升了思考能力。

(四)課外讀物中包含很多寫作方法 。但凡優(yōu)秀的課外讀物,都綜合運(yùn)用了多樣化的寫作方法,所以小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,要引導(dǎo)他們更為深入地挖掘文章內(nèi)涵,不但要讓學(xué)生通過(guò)歸納段落大意、提煉中心思想等手段,分析作者的寫作意圖,感悟情感的表達(dá),還要引導(dǎo)他們分析文章的層次結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)總―分―總的寫作結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)擬人、比喻等修辭手法,在課外閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作技巧,從而讓作文寫作更加清晰生動(dòng)。

綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文作文水平的高低與一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維思考方式、生活認(rèn)知能力都有很大關(guān)系,而課外閱讀的展開可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲、豐富課外生活、增加學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野。所以課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中是至關(guān)重要的。