籍 宏

(遼寧省撫順市新賓滿族自治縣大四平鎮(zhèn)中心小學 遼寧 撫順 113209)

在新課改不斷深入的情況之下,小學語文教師首先要樹立全新的以學生為主體的寫作技巧教學觀念。有效利用各種渠道和途徑和學生進行深入交流和溝通,在充分的了解每個學生寫作過程中存在的各種問題的情況下,分階段、有層次的引導學生進行實際的寫作練習。這樣才能夠讓學生累積更多的寫作經(jīng)驗,從而使學生在后續(xù)的寫作當中知道應該怎么樣去寫,應該寫什么。

一、在小學語文寫作技巧教學當中全面激發(fā)學生興趣

在實際的小學寫作教學過程中,教師需要在充分了解學生的作文水平之后,有目的性的在課堂當中增加一些能夠最大限度的激發(fā)學生的寫作熱情和興趣的教學內容,充分的利用學生喜聞樂見的多媒體教學情景來引導學生進行寫作的思考。通過為學生營造身臨其境的體驗的方式調動學生的情感共鳴,從而有效的激發(fā)學生的寫作靈感和想象力。

例如,在進行以“童年趣事”為題的寫作訓練教學過程當中,教師首先可以利用多媒體教學設備向學生播放有小朋友在游樂場游玩、在足球場踢球、在坐旋轉木馬、在迪斯尼樂園和米老鼠互動等的視頻短片,這樣能夠使學生聯(lián)想到自己童年時期經(jīng)歷的歡樂、可笑、笨拙、搗蛋、不講理、犯傻等的事情。教師在說一說童年時期記憶猶新的場景或者印象深刻的地方,如,旋轉木馬、碰碰車、過山車、公園、迪斯尼樂園等,并描述清楚童年趣事涉及的人物、時間、地點、事件。然后,教師在引導學生根據(jù)自己的情況確定寫作題目,如,想起來我就想笑、留在我記憶深處的( )、(),你還好嗎、給小雞接生等,并選擇自己記憶深刻的畫面或者事件作為寫作內容。

二、在小學語文寫作技巧教學當中有效增加寫作訓練

教師就必須要引導學生擺脫傳統(tǒng)的寫作框架,利用各種有效的方法和寫作訓練來打開學生的寫作思路。除了要讓學生掌握寫作的格式和寫作的形式之外,還必須要鼓勵學生從多個方面、多個角度對作文素材或者主題進行深入的剖析,結合自身的體驗來進行寫作語言的組織,盡可能的在作文當中寫出真實、寫出真情。這樣才能夠使學生寫出能夠打動人心的優(yōu)秀作文。

例如,在以“讀書”為主題進行寫作練習的過程當中,可以將全班同學分為正方和反方兩個大組,然后讓學生選擇正方觀點“開卷有益”或者反方觀點“開卷未必有益”,并根據(jù)觀點來選擇相關的資料來進行讀書辯論賽。這樣能夠使學生積極參與到實際的小學作文討論當中。教師還需要對別人的結果進行客觀公正的評價,引導學生客觀的看待讀書這件事。然后,教師的學生選擇自己印象深刻的一件與讀書有關的事來進行寫作,如,我落入了書的陷阱、我最好的朋友－－書、最珍貴的禮物、我與書遨游、書伴我成長、讀書這件小事等。

三、在小學語文寫作技巧教學當中提升學生寫作能力

在寫作之前,教師可以通過引導學生閱讀例文的方式來讓學生掌握不同的寫作手法、表現(xiàn)方法、語言應用等的寫作方式。然后,在利用各種渠道和多元化的教學方式來引導學生通過實踐和練習學會審題的方法,在學生了解了題目的要求意思之后,才能夠科學的進行寫作素材的選擇和組合。最后,學生才能夠根據(jù)自己的寫作思路和邏輯思維來進行作文語言的有效組織,從而能夠有條理、有順序的進行作文創(chuàng)作。

例如,在進行“難忘的第一次”的教學過程當中,教師首先引導學生審清題意,然后讓學生在小組當中說一說自己難忘的第一次是什么樣的,然后讓小組代表在全班詳細闡述關于難忘的第一次的事情經(jīng)過、感悟、體會。然后,教師也可以引導學生對“兩小兒辯日”、“學弈”進行閱讀和思考,讓學生總結寫清楚事物的特點和事件的方法,引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇是以總分、總分總,還是分總的結構來進行寫作。在寫作過程當中,學生要詳細的對事件的細節(jié)性描述,還需要注重上下文照應和首尾呼應。另外,還可以在作文當中引入排比、類比、比喻、擬人的修辭手法的應用,或者是一些具有哲理和教育意義的寓言、名言。這樣能夠給人以耳目一新的感覺,從而能夠為學生的作文大幅度加分。

結束語

在實際的教學開展過程中,教師就必須要引導學生在日常的寫作過程當中養(yǎng)成多觀察、多總結的良好習慣,科學合理的根據(jù)學生的現(xiàn)階段情況來進行實際的寫作訓練的安排。另外,教師還要利用學生能夠接受的方式全面的進行寫作技巧的教學,引導學生在作文當中寫出新意、寫出真情實感。這樣不僅能夠全面的提升學生的寫作能力和語文素養(yǎng),同時也能夠為小學語文寫作技巧教學的全面開展奠定良好的基礎。