黃菁蕓

（泉州市鯉城區(qū)第三中心小學(xué) 福建 泉州 362000）

1 引言

當(dāng)今社會是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已和我們的生活融為一體，手機(jī)、電腦與我們密不可分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，信息技術(shù)運(yùn)用已廣泛應(yīng)用于我國當(dāng)前各教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。但是，這也出現(xiàn)了另外一個(gè)極端——過度依賴多媒體，多地依賴多媒體，從而使教師自身綜合素質(zhì)及教學(xué)能力得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

在我看來，要想在音樂課中正確發(fā)揮多媒體的作用，首先就應(yīng)先對多媒體的作用有理性的認(rèn)識。多媒體技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的種種限制，對于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)搭起了橋梁，為創(chuàng)造師生的音樂情感體驗(yàn)提供了條件，時(shí)空可以因此而交錯(cuò)，古今樂圣能夠在此刻進(jìn)行對話。于學(xué)生而言，多媒體技術(shù)讓他們更容易地學(xué)習(xí)新的音樂知識，更具體地接觸到了音樂的本身，也向?qū)W生敞開了一扇走進(jìn)音樂世界的大門，更能有效地鍛煉、發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。雖然現(xiàn)如今多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用十分廣泛，但它自身的缺陷也顯而易見，其中最明顯的就是它的并不智能。十分機(jī)械。多媒體對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，提高教學(xué)效益，教學(xué)效果良好。反之，如果運(yùn)用不當(dāng)，喧賓奪主，非但削弱音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低了教學(xué)質(zhì)量。

下面我就結(jié)合自己的音樂教學(xué)實(shí)際情況，我談幾點(diǎn)在音樂課中多媒體運(yùn)用的心得體會。

2 提高自身專業(yè)素養(yǎng)

作為一名專業(yè)的音樂教師，要想高效運(yùn)用多媒體，首先必須具備很強(qiáng)的音樂專業(yè)素質(zhì)和教師素養(yǎng)。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能將更多的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師的課堂中才能汲取更多的養(yǎng)分。在與學(xué)生交流的同時(shí)，建立學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也扎實(shí)自己的專業(yè)功底。小學(xué)音樂教師除了必備的音樂技能以外，還必須熟練操作電腦，會制作精良的課件。

3 靈活運(yùn)用多媒體

靈活運(yùn)用多媒體，這需要在備課時(shí)進(jìn)行充分的考慮，在什么時(shí)候開始啟用多媒體，因?yàn)樯弦魳沸蕾p課時(shí)，學(xué)生非常容易被眼前教師的每一個(gè)動作舉止所吸引，尤其是低年段的孩子。因此我仔細(xì)地觀察了學(xué)生對多媒體的反應(yīng)。當(dāng)我打開多媒體，顯示屏亮起來時(shí)，學(xué)生們很興奮，他們的目光都集中到了屏幕上，可當(dāng)課堂開始，播放樂曲讓他們欣賞時(shí)，有些學(xué)生的目光還是停留在畫面上，根本無暇聽樂曲，完全沉浸在多媒體屏幕上，無論此時(shí)播放的是什么畫面。他們被這樣多媒體的藍(lán)光所吸引，這如果是這樣的話，整堂課學(xué)生與音樂脫節(jié)了。所以，這樣的音樂欣賞課，最后根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生上完課之后，對樂曲一無所知?？吹竭@種情況，我深刻地反思：怎樣才能讓學(xué)生真正欣賞樂曲呢？是否應(yīng)該讓應(yīng)該沉浸在音樂中的時(shí)候，摒棄多媒體，完全脫離多媒體，讓學(xué)生只用耳朵，用心去聆聽。答案是肯定的，當(dāng)進(jìn)行了幾次未出現(xiàn)多媒體參與的課堂，無論從課堂秩序還是聽課效率來說，都達(dá)到了明顯的好轉(zhuǎn)。

4 綜合運(yùn)用多媒體

多媒體音樂欣賞課，它強(qiáng)調(diào)包容性強(qiáng)，集各種音樂于一身，包含有豐富的音樂知識，尤其中小學(xué)音樂欣賞課的比例在整個(gè)音樂教學(xué)中占有很大的分量，很多的欣賞內(nèi)容及音樂種類是學(xué)生完全陌生的，那怎么樣才能使這堂課獲得良好的效果呢？唯一的手段就是教師利用多媒體技術(shù)將不同時(shí)期、不同地域和不同種類的音像資料制作成課件，再按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序合理使用。如：欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》一課，介紹完樂曲背景之后，我將樂曲劃分為三個(gè)部分，通過三幅圖片再插入音樂片段，讓學(xué)生欣賞，然后想象畫面，再加入自己認(rèn)為合適的動作，最后于視頻當(dāng)中的賽馬場面配合，增加學(xué)生對樂曲的理解以及對自我的自信心。同時(shí)加強(qiáng)在樂曲中的感受力，讓樂曲的主旋律進(jìn)入學(xué)生的腦海，并結(jié)合民族樂器——二胡的特點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠?qū)非?、樂器、樂曲結(jié)構(gòu)形成知識體系。

5 優(yōu)化多媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，隨著教學(xué)手段的多樣化，教師們已習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上、多媒體搜集各式各樣新鮮先進(jìn)的快訊，而多媒體教學(xué)技術(shù)也經(jīng)常第一時(shí)間出現(xiàn)在了應(yīng)用教學(xué)上，這樣相輔相成的聯(lián)系，這幾年來非常普遍。因此，在音樂教學(xué)中，音樂教師如果不能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)超級百科全書，就會被淘汰的。另外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)去獲取音樂學(xué)科知識，提高自己的音樂審美能力及交流合作能力也已經(jīng)是大勢所趨。想要讓學(xué)生學(xué)會在課堂上親自參與，得到快樂、美好的體驗(yàn)，課前的預(yù)習(xí)必不可少，這也是借助多媒體工具的一大實(shí)驗(yàn)基地。所以，鼓勵(lì)高年段學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成教師布置的樂曲了解，并記錄下自己的想法，發(fā)表自己的見解，這不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足和局限，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生們的思維能力、操作能力和獨(dú)立探索的能力。

綜上，在教學(xué)活動中，本著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的宗旨，多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段，教學(xué)工具而已。它可以使課堂教學(xué)收到更好的效果。然而多媒體教學(xué)也只有實(shí)實(shí)在在的為音樂教學(xué)服務(wù)，才能真正發(fā)揮出其真正的效果，萬萬不可使學(xué)生的注意力全部集中到多媒體上而背離音樂，若是盲目地依賴于多媒體技術(shù)，而忽視教師本身的魅力，那么教師則完全起不到主導(dǎo)的作用，背棄了教師的信念和義務(wù)。

[1] 周琰.淺談如何在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)[J].科技咨詢，2006.11.3.

[2] 何新.現(xiàn)代教育技術(shù)在高校流行音樂教育中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育，2010(04)：54+60.

[3] 劉偉平.靈活運(yùn)用多媒體開創(chuàng)音樂教學(xué)新局面[J].文學(xué)教育（中），2010.3.15 .