丁玉林 吉林臺(tái) 董俊斌 么宏強(qiáng) 王金玲 王鳳龍

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院/農(nóng)業(yè)部動(dòng)物疾病臨床診療技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

“導(dǎo)師制”這一名詞由英國牛津大學(xué)的溫切斯特威廉.威克姆主教于14世紀(jì)時(shí)期首次提出［1］。20世紀(jì)40年代浙江大學(xué)校長(zhǎng)竺可楨在浙江大學(xué)率先實(shí)行導(dǎo)師制［2］。近年來，在我國高等教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)分制普遍被許多高校所采納，學(xué)生自由制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以素質(zhì)教育為核心的新的人才質(zhì)量觀的背景下，本科生導(dǎo)師制隨之被廣泛引用。本科生導(dǎo)師制，這一制度是將教師教書育人的要求制度化、具體化，該制度有助于提高高校學(xué)生思想教育工作質(zhì)量，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有助于提高本科生教育的整體質(zhì)量[3]。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)不同于其他職業(yè)，他具有他的特殊性，培養(yǎng)1名適合現(xiàn)代社會(huì)需求的合格獸生，是我們實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育的最終目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科教育專業(yè)人才必不可少的重要組成部分，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵[4]。本文就內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院自2017年開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來自身的體會(huì)進(jìn)行探討，為以后的教學(xué)工作提供一點(diǎn)參考。

1 教學(xué)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的重要性

我國高校學(xué)分制的實(shí)施，迫切的需要建立適合我國高校教育的本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師制是學(xué)分制順利實(shí)施的有利保障[5]。本科生實(shí)行導(dǎo)師制，有助于學(xué)生選擇適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有助于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的能力；有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教；有助于教書與育人的有機(jī)結(jié)合；有助于教師隊(duì)伍的建設(shè)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育歸根結(jié)底是實(shí)踐性教育。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的終極目標(biāo)是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)際，以解決動(dòng)物的病患問題。對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，動(dòng)物病理學(xué)實(shí)踐能力的要求與其他學(xué)科有所區(qū)別，他的實(shí)踐性和理論性結(jié)合要求更強(qiáng)。學(xué)生報(bào)到的是導(dǎo)師而非科室，使學(xué)生能很快克服對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生的陌生感。學(xué)生能夠參與到導(dǎo)師的實(shí)踐工作中，在實(shí)踐中可見到較多的病例，能夠基本掌握臨床上一些常見病和多發(fā)病的病理學(xué)診斷治療方法。導(dǎo)師的工作態(tài)度能夠鼓舞學(xué)生，在不斷磨合相處中，導(dǎo)師與學(xué)生成了相互信賴的朋友，同時(shí)學(xué)生能夠真切的體會(huì)到“良師益友”的真正含義。因此，實(shí)施本科生導(dǎo)師制對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在動(dòng)物病理學(xué)教學(xué)中是非常重要的。

2 動(dòng)物病理學(xué)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施

2.1 本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)施本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)目標(biāo)通過改革教學(xué)模式和教育方法，力求最大限度地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生的積極性，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，理論知識(shí)積累、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神及個(gè)性發(fā)展等方面具備較好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，培養(yǎng)出合格的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的好獸醫(yī)。結(jié)合動(dòng)物病理學(xué)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到臨床病例的病理學(xué)診斷工作中，掌握病理學(xué)的研究方法，能夠通過病理學(xué)方法對(duì)疾病做出診斷。

2.2 導(dǎo)師的職責(zé)

學(xué)生的基本情況導(dǎo)師必須完全了解，同時(shí)要盡自己的所能幫助我們的學(xué)生樹立正確的獸醫(yī)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀和職業(yè)觀；負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐階段的管理，及時(shí)與教學(xué)管理部門溝通，互通學(xué)生的情況；向?qū)W生傳授在動(dòng)物病理學(xué)實(shí)踐工作中的基本思路、理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，推薦參考書目；幫助學(xué)生制定適合的個(gè)性化培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生制定實(shí)踐方案；安排學(xué)生適當(dāng)參加一定的科學(xué)研究項(xiàng)目課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后的科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)；并定期抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，包括理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐技能；在實(shí)踐結(jié)束時(shí)，由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)、臨床實(shí)踐技能的考核，并對(duì)學(xué)生做出合理公正的評(píng)價(jià)。

3 本科生導(dǎo)師制實(shí)施成效

現(xiàn)階段我國高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制已取得一定成效。但這種制度在我國畢竟還處于探索階段[6，7]。學(xué)校、學(xué)院對(duì)于教學(xué)本科生導(dǎo)師制工作非常重視，同時(shí)也取得了一定的成效，通過動(dòng)物病理學(xué)教學(xué)實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來，效果很顯著，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，能夠熟練掌握動(dòng)物的尸體剖解，基本掌握動(dòng)物組織的眼觀病變觀察，熟練掌握病理組織的取材方法和注意事項(xiàng)，掌握了一些常見的染色方法，能夠掌握部分疾病的特殊病理組織學(xué)病變特點(diǎn)，能夠?qū)σ恍┏Ｒ娂膊〉淖龀霾±韺W(xué)診斷。同時(shí)學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解掌握部分常見的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段，積極參加研究生的seminar討論，了解相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀，同時(shí)自己也要做自己感興趣的相關(guān)研究報(bào)告，能夠提高自己查閱論文的能力和表達(dá)能力。

4 展望

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)行本科生導(dǎo)師制，是一種個(gè)性化的實(shí)踐性教學(xué)，更專注于對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“以人為本，教學(xué)相長(zhǎng)”的教育觀念。從目前開展的本科生導(dǎo)師制的實(shí)際情況看，該制度還需進(jìn)一步完善，當(dāng)然我們?cè)谧晕彝晟频耐瑫r(shí)，還需要全社會(huì)來共同改革創(chuàng)新。總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，采取行知有效的措施，把我們所期望的教學(xué)實(shí)施本科生導(dǎo)師制落到實(shí)處，這將對(duì)我國動(dòng)物醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和專業(yè)的人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

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