劉寅

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)不斷在教育領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，給教育行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。利用微資源的教育模式開(kāi)展職業(yè)教育，對(duì)提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生注意力，有很大幫助。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，由于理論較多，實(shí)踐操作性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，如果一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生難以在課堂上全面掌握相關(guān)知識(shí)，課下不能夠進(jìn)一步解決課上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建微課程資源，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有很大幫助。本文主要結(jié)合實(shí)際情況分析了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)微課程資源的特點(diǎn)、建設(shè)思路和應(yīng)用途徑，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 微課程資源 建設(shè)應(yīng)用 信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

“加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)教師的信息化應(yīng)用能力，改進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)方法，完善授課辦法，提升教學(xué)質(zhì)量”是我國(guó)2010到2020年中長(zhǎng)期教育的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展信息化教學(xué)，能夠有效打破原來(lái)的授課模式，改進(jìn)教學(xué)理念，使得教師在課下備課，課上授課和課后總結(jié)，都具有更好的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)推進(jìn)中職教育信息化建設(shè)，有利于教師信息化能力的提升。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中為了提升教學(xué)效果，教師可以利用微課教學(xué)模式，通過(guò)制作短視頻，讓學(xué)生在課堂上和課下自主學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決課堂上學(xué)習(xí)的問(wèn)題，幫助職業(yè)學(xué)生更好提升自我專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課資源的特點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建微資源體系主要是為了微課教學(xué)服務(wù)。微課主要是通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻、微課等多種形式，堅(jiān)持以微課為主要模式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)。微課全稱為微型視頻課程，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，主要以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)例題、某個(gè)項(xiàng)目、疑難問(wèn)題、實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)，并將相關(guān)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。微課的核心內(nèi)容是課堂應(yīng)用微課視頻，它能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反思、學(xué)生實(shí)踐操作、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源有效結(jié)合，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化主題式的資源單元，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景。因此，微課教學(xué)有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，它是在傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的一種新型教學(xué)資源。結(jié)合微課的教學(xué)特點(diǎn)，為微課教學(xué)服務(wù)的微課程資源具有以下幾方面特點(diǎn)：首先，教學(xué)主題明確，內(nèi)容更加具體。通常情況下，一個(gè)微課教學(xué)資源只涉及到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)疑難問(wèn)題或者具體的技能點(diǎn)，視頻短小精悍，內(nèi)容不能過(guò)多；其次，如果是視頻資源，視頻播放時(shí)間通常不能超過(guò)5分鐘，視頻格式應(yīng)該和網(wǎng)絡(luò)播放器相適應(yīng)，通常情況下為MP4、AVI、MOV和FLV等；最后，微課程資源除了能夠在學(xué)校的微課資源平臺(tái)上播放之外，還能夠在手機(jī)QQ、微博、微信等交互式軟件上播放，同時(shí)在視頻內(nèi)還應(yīng)該具有反饋功能，及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。

二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)微課資源建設(shè)

本次中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)微課資源建設(shè)主要以flash動(dòng)畫(huà)制作為例。在進(jìn)行flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，主要要求學(xué)生掌握常用的動(dòng)畫(huà)制作工具、flash軟件制作動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和制作方法等。通過(guò)學(xué)習(xí)完本節(jié)課程之后，要求學(xué)生能到看得懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、理解專(zhuān)業(yè)劇本、能夠完成簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)制作，并利用flash軟件制作1個(gè)3分鐘以內(nèi)的小視頻。在進(jìn)行flash動(dòng)畫(huà)微課資源內(nèi)容建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該充分將理論、技術(shù)、方法進(jìn)行有效整合，將其整理成各種微資源。在進(jìn)行微課資源建設(shè)過(guò)程中，主要包含以下幾個(gè)方面：首先，概念微課資源建設(shè)。將flash動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)概念全部整理出來(lái)，每一個(gè)概念制作成一個(gè)課程資源，并將資源放置在微課程平臺(tái)上，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，操作技能微課資源建設(shè)。將flash動(dòng)畫(huà)每一個(gè)工具制作分別錄制成一個(gè)微視頻資源；再次，案例教學(xué)微課資源建設(shè)。將一個(gè)教學(xué)案例當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的資源建立，按照案例中的內(nèi)容由大到小，可以將劃分成若干個(gè)微課資源。對(duì)于案例照小的，可以直接構(gòu)建一個(gè)微課資源，案例較大的需要根據(jù)實(shí)際情況劃分成若干個(gè)微課資源；第四，實(shí)訓(xùn)作業(yè)微課資源建設(shè)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)要求，構(gòu)建微課資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品微課資源建設(shè)。flash動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生利用flash動(dòng)畫(huà)軟件制作一個(gè)小視頻，教師收集學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品之后，將其制作成微資源，一方面能夠進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)資源，另一方面，還能夠讓學(xué)生觀看其他學(xué)生的作品，并對(duì)學(xué)生的作品作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在欣賞和評(píng)價(jià)中進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流；

三、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)微課程資源應(yīng)用

一方面，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校的微課程資源平臺(tái)，教師可以將自己制作的微課程資源上傳到資源平臺(tái)上，讓學(xué)生登錄自己的學(xué)號(hào)，查詢相應(yīng)的課程內(nèi)容，自主選擇自主學(xué)習(xí)。另一方面，在微課程資源應(yīng)用過(guò)程中，除了在教學(xué)平臺(tái)上應(yīng)用之外，還要確保教師制作的資源能夠在微博、微信、QQ等交互軟件上播放，學(xué)生利用自己的智能手持設(shè)備，接入網(wǎng)絡(luò)工具直接播放。首先，在微博交互軟件上的運(yùn)用。學(xué)生可以利用微博軟件，在自己的賬戶上發(fā)表文字、圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，因此教師可以利用微博這個(gè)交互軟件，發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生對(duì)微課資源內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參與到內(nèi)容討論，教師針對(duì)學(xué)生的討論，在微課下方作出回復(fù)，這樣有利于教師和學(xué)生溝通交流。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，還可以建立一個(gè)公用的課程交流微博，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)注該微博，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，在微信教部軟件上的應(yīng)用。微信用戶可以利用自己的智能手持設(shè)備，發(fā)送文字、圖片、視頻、語(yǔ)音，同時(shí)能夠?qū)崟r(shí)在線交流，這種交流方式也有利于學(xué)生之間和教師之間的更好溝通。教師可以利用微信構(gòu)建班級(jí)討論學(xué)習(xí)群組，在該群組中發(fā)布相應(yīng)的微課程資源，同時(shí)還可以構(gòu)建相應(yīng)的微信公眾號(hào)，讓學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)之后，獲取相應(yīng)的微課程資源。

參考文獻(xiàn)

[1]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J]. 中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò). 2013（10）

[2]高祥翀.基于碎片化學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探討[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012（11）

[3]王寒冰.開(kāi)放大學(xué)微型數(shù)字化資源建設(shè)淺談[J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2011（06）

[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 電化教育研究. 2011（10）