魏國娟

摘要：英語作為高中教育的有機(jī)組成部分，對于提升學(xué)生的英語學(xué)科知識儲備和英語學(xué)習(xí)水平有著十分重要的作用，而英語閱讀教學(xué)在高中英語課程教學(xué)中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，對英語課程整體教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)有很大影響。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);問題及策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0124

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，英語閱讀教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，但仍存在一些問題，影響著高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響之下，高中英語閱讀教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在閱讀教學(xué)中，教師一方面應(yīng)該進(jìn)行英語閱讀知識的講解和分析，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的英語閱讀知識，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力和英語閱讀水平;另一方面教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的生活、情感與認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)和營造的英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍中，與教師進(jìn)行有效的教學(xué)互動，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識，從而在提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)水平的同時，提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)?？梢哉f，新課程標(biāo)準(zhǔn)既重視英語閱讀的知識性教學(xué)，又關(guān)注學(xué)生的英語能力培養(yǎng)，對學(xué)生今后在英語學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著十分重要的積極作用，打下了十分堅實的基礎(chǔ)。對此，教師更應(yīng)該及時對自身的英語閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行全面深入的審視和反思，找到英語閱讀教學(xué)中存在的不足和問題，并提出相應(yīng)的解決策略，進(jìn)一步提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀能力。

一、高中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的主要問題

1. 學(xué)生詞匯量不足

閱讀的關(guān)鍵在于詞匯，詞匯量小就不能擴(kuò)大閱讀量，對詞匯意義的認(rèn)識狹窄，就難以領(lǐng)會作者的真正意圖，因此詞匯量對提高閱讀速度和理解程度有著重要影響。許多學(xué)生一遇到生詞就會緊張煩躁，擔(dān)心理解不了整篇文章，還有一部分學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞就查詞典，從而限制了閱讀速度和閱讀能力的提升。

2. 學(xué)生缺乏閱讀技巧

大部分學(xué)生不是很熟悉閱讀策略，甚至還有學(xué)生不知道什么是閱讀技巧。這說明在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中缺少對閱讀策略和技巧的指導(dǎo)是其原因之一，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對這方面的關(guān)注和積累比較少也是不可忽視的因素。

3. 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于高中生而言， 閱讀是最重要的技能之一， 但是學(xué)生卻沒有在閱讀方面花費(fèi)足夠的時間。這在某種程度上反映出學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生認(rèn)為閱讀課的氣氛單調(diào)沉悶，閱讀題材單一，因此不感興趣;甚至有些學(xué)生在閱讀課中只是充當(dāng)旁觀者的角色，不愿參加到師生互動的閱讀過程中。對他們而言，閱讀課只是任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

二、改善高中英語閱讀教學(xué)的策略

1. 解決學(xué)生詞匯量不足的問題

很多教師在教學(xué)中采取了多種方法來加大學(xué)生的詞匯量。比如，按讀音規(guī)則記憶單詞，這是學(xué)生記單詞時必須掌握的也是最基本的方法，因為英語是拼音文字、單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有密切的聯(lián)系。因此，在學(xué)生剛進(jìn)高一時，教師必須幫助他們系統(tǒng)復(fù)習(xí)并學(xué)會音標(biāo)知識，讓他們詳細(xì)總結(jié)、熟悉和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生一旦掌握了識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成就感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下了堅實基礎(chǔ)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

首先要加大學(xué)生的閱讀量，只有加大閱讀量，才能提高閱讀速度。另外，閱讀材料的難度不宜太大，應(yīng)與課文難度相當(dāng)或稍低于課文難度。如果難度太大，學(xué)生會失去興趣;難度太小又不具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生一樣會失去興趣;其次在平時的閱讀中學(xué)會猜詞，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，培養(yǎng)學(xué)生不依賴字典的習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)詞法，從整個句子或整篇文章中分析生詞的意思。然后嘗試學(xué)會繞讀，在閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常會碰到無法猜到的詞，可以暫時避開，等讀完全文后，也許就認(rèn)識了那些不認(rèn)識的詞，這樣節(jié)省了不少的時間，但千萬不要一遇到不認(rèn)識的單詞就停滯不前;最后，閱讀時圍繞幾個W問題（when，where，why，who，what）積極主動進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，或先看閱讀后面的練習(xí)題的要求，有目的地對閱讀材料進(jìn)行查讀，這樣學(xué)生就能很快獲取所需要的信息，并且也能很快找到練習(xí)題選項中所需的內(nèi)容。

3. 激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對于英語閱讀的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理面對高中英語閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)和學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)接觸到一定的英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有一定的閱讀知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識儲備，但是高中階段的英語閱讀無論是在教學(xué)廣度，還是在教學(xué)深度方面都更加深入。因此，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是高中英語教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)和英語知識積累的重要渠道和方式，從而消除學(xué)生對英語教學(xué)的反感和排斥。同時，教師還應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到，進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，還能夠在閱讀內(nèi)容中，了解到更多的外國文化，開闊自身的英語學(xué)科的學(xué)習(xí)視野，從而激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，提升高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

提高閱讀能力是學(xué)好英語的關(guān)鍵，英語教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，并進(jìn)行大量、廣泛且快速的閱讀，使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的閱讀能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的閱讀教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，樹立正確的英語閱讀學(xué)習(xí)觀念，切實提升高中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實現(xiàn)高中英語閱讀的有效性教學(xué)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都八一中學(xué)? ? 746000）