張 玲 黃進(jìn)龍 熊新民 朱 麗

(1.江西省通用技術(shù)工程學(xué)校，江西 永修 330306；2.江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100)

在中職學(xué)校，人們普遍強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教學(xué)中的作用，學(xué)校的績效考評和激勵(lì)機(jī)制也多是以教師個(gè)體為對象；在教學(xué)管理實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性沒有得到應(yīng)有的重視。但在實(shí)際工作過程中，就學(xué)校的教學(xué)工作而言，教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程方案的確立、教學(xué)資源的建設(shè)、教學(xué)的組織實(shí)施等等，都需要所有本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)任課教師的精誠合作，單靠教師個(gè)人是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的，只有全體教師共同努力，才能辦出高質(zhì)量、高水平、高效益的職業(yè)教育。因此對中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究具有非常重要的實(shí)踐意義。

一、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義

關(guān)于團(tuán)隊(duì)的定義，理論上有多種闡述，如：美國學(xué)者卡曾巴赫和史密斯提出的團(tuán)隊(duì)定義認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體；美國著名的管理學(xué)教授斯蒂芬·羅賓斯認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。盡管對“團(tuán)隊(duì)”有不同的解釋，但大多都共同強(qiáng)調(diào)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備四個(gè)要素，即：目標(biāo)、成員、技能、協(xié)作。推而廣之，中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是中職學(xué)校以一些學(xué)識、技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作的教師，為共同的目標(biāo)任務(wù)而組合起來的群體。

那么，如何定義優(yōu)秀的中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)？我們可以從團(tuán)隊(duì)的“四要素”來詮注：

團(tuán)隊(duì)的成員是因共同的目標(biāo)而聚合在一起的，目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的努力方向，是團(tuán)隊(duì)的聚合力。優(yōu)秀的中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅僅是目標(biāo)明確，任務(wù)明晰；也不僅僅是全員目標(biāo)統(tǒng)一，愿景共盟；也還包括要確定科學(xué)的、切合實(shí)際且具有前瞻性的目標(biāo)。這樣，團(tuán)隊(duì)才能走得更遠(yuǎn)，才能創(chuàng)造優(yōu)秀的業(yè)績，團(tuán)隊(duì)建設(shè)才更有現(xiàn)實(shí)的意義。

在中職學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)域，會因?qū)I(yè)建設(shè)、班(年)級教學(xué)、課程建設(shè)與開發(fā)、教(科)研、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、競賽等不同的工作需要而形成各類大小不一、目標(biāo)各異的工作團(tuán)隊(duì)。我們認(rèn)為，盡管上述團(tuán)隊(duì)名稱不同，工作的具體內(nèi)容也不盡相同，但其終極目標(biāo)應(yīng)該是一致的，那就是：以提高教師教學(xué)水平、提高學(xué)校教育質(zhì)量為目標(biāo)。

成員是團(tuán)隊(duì)的靈魂，是團(tuán)隊(duì)的根本。優(yōu)秀中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員要素，要求人員數(shù)量配足，講究技能結(jié)構(gòu)合理。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)過程中，無論是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，還是團(tuán)隊(duì)的其他合作成員，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，奉獻(xiàn)和分享，應(yīng)該是他們共同擁有的理念和素養(yǎng)。

團(tuán)隊(duì)是通過成員充分運(yùn)用各自的知識、技能來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)成愿景。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面，要求團(tuán)隊(duì)成員所具有的技術(shù)專長以及分析解決問題和人際溝通能力，有較高的水準(zhǔn)；另一方面，要求團(tuán)隊(duì)成員的知識與技能要互補(bǔ)，有合理的結(jié)構(gòu)。

溝通，是融合劑，它不但能讓團(tuán)隊(duì)成員通過交流、分享，心智得到升華，而且利于成員間的團(tuán)結(jié)和融合；協(xié)作，是催化劑，它能將每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的能量最大地迸發(fā)出來，通過合作，工作效能可得到幾何提升。只有能夠保持良好有效的溝通和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，才能稱之為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

總之，優(yōu)秀的中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一些樂于奉獻(xiàn)、懂得分享、技能嫻熟且互補(bǔ)、善于相互協(xié)作和溝通的教師，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革為主要途徑，以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高學(xué)校教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種極具活力的組織形式。

二、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

創(chuàng)建高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對提高學(xué)校整體師資水平和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展有著舉足輕重的作用。它不僅可以通過團(tuán)隊(duì)合作的力量提高教育教學(xué)水平，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)對口率；還可以增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感和成就感，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，從而促進(jìn)學(xué)校長久穩(wěn)定發(fā)展。

中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中，教師是關(guān)鍵，職業(yè)教育的成敗基本取決于師資狀況的優(yōu)劣，師資狀況除師資數(shù)量、質(zhì)量外，還要有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此探索和研究中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵具有重要的理論價(jià)值。

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于提升學(xué)校整體教學(xué)水平、有利于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、有利于鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊(duì)伍；有利于整合教學(xué)資源，促進(jìn)教師合作和教師隊(duì)伍師德建設(shè)；團(tuán)隊(duì)的教學(xué)管理運(yùn)行模式將有力推動職業(yè)學(xué)校教學(xué)和科研水平提升、增強(qiáng)教師從事職業(yè)教育的榮譽(yù)感和責(zé)任感。打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是提高教書育人水平的重要途徑。

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是評估中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)能力水平的重要指標(biāo)之一。優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升專業(yè)教學(xué)水平、彰顯專業(yè)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等的保證，其必將成為評估職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平的考核內(nèi)容。

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也成為中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。通過優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)推動專業(yè)教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

三、中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)廣泛

在中職學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐中，就學(xué)校整體而言，有教學(xué)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、財(cái)務(wù)保障等不同的服務(wù)團(tuán)體；如果單純就教學(xué)領(lǐng)域來說，客觀上存在著以專業(yè)、年級、班級、項(xiàng)目等集合而成的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課題、競賽、教研、科研等大大小小的工作群。因此，中職學(xué)校的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)較廣泛，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也十分期待。

2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)待加強(qiáng)

無論是學(xué)校層面，還是就教學(xué)領(lǐng)域而言，其中一些工作團(tuán)隊(duì)，或簡單自然聚合而成，戰(zhàn)斗力、影響力有限；或誕生于應(yīng)急之需，聚也匆匆，散也匆匆；或行政組合重于技術(shù)構(gòu)建，團(tuán)隊(duì)存在感較弱，成員主動意識不強(qiáng)。這樣，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問題就突顯出來了，如：尚需確立切實(shí)可行、明確統(tǒng)一的目標(biāo)；尚需組織增進(jìn)成員間的協(xié)作與交流，增進(jìn)彼此的信賴和默契；尚需采取科學(xué)有效的手段和方法不斷提高每個(gè)成員的技術(shù)技能；尚需有計(jì)劃、有組織地圍繞目標(biāo)開展卓有成效的工作等等?？傊?，需依賴這些建設(shè)性的手段和措施，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)而打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、缺乏有較強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的團(tuán)隊(duì)帶頭人

目前，缺乏有較強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的團(tuán)隊(duì)帶頭人，是中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)受阻的一個(gè)重要因素。這里所謂的“缺乏”，不是說中職學(xué)校沒有具備帶頭人素質(zhì)和能力的人員，而是沒有合適的機(jī)制或機(jī)緣，暫時(shí)沒能將其組織領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和潛能充分地展示或激發(fā)出來。

4、對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識不到位

現(xiàn)在，不少中職學(xué)校對團(tuán)隊(duì)建設(shè)是口號響，行動緩；愿望多，措施少。在我們進(jìn)行的《中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀》調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“貴校是否重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”項(xiàng)，填答“不重視”及“一般”的近40%；《是否制定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)制度》項(xiàng)，填答“沒有”及“有，但不完善”的近61%；《對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否宣傳到位》項(xiàng)，填答“沒有宣傳”及“有宣傳，但不到位”的超過63%，等等。出現(xiàn)這種狀況，我們認(rèn)為還是對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)識不夠到位造成的。這包括：

(1)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用的認(rèn)識不深

在中職學(xué)校，無論是教學(xué)計(jì)劃的制訂，課程方案的確立，還是教學(xué)資源的建設(shè)，教學(xué)的組織實(shí)施，由于受傳統(tǒng)意識的影響，普遍看重教師個(gè)體在其中的作用，忽視抱團(tuán)出擊的力量，因而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作得不到應(yīng)有的重視。

(2)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)律把握不充分

中職學(xué)校雖然有廣泛的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，但對待團(tuán)隊(duì)建設(shè)，普遍存在重最終結(jié)果，輕過程管理，重應(yīng)急效應(yīng)，輕規(guī)范化、系統(tǒng)化、長效化經(jīng)營。由于沒有用心打造、苦心經(jīng)營、卓有成效地建設(shè)，中職學(xué)?，F(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)并沒有得到很好的利用，中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚任重而道遠(yuǎn)。

(3)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入不到位

據(jù)調(diào)查，由于認(rèn)識不到位或客觀條件限制等原因，有些中職學(xué)校沒有制定過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的制度、方案，沒有提供教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)保障，沒有設(shè)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的考評、激勵(lì)機(jī)制。對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所需的人力、物力、財(cái)力和精力都尚未投入到位。在我們進(jìn)行的《中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀》調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“是否有教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”項(xiàng)，填答“沒有”及“有，但不足”的超過66%。

四、中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對策

1、加強(qiáng)研究，提高認(rèn)識

從優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵可以看出，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不是一項(xiàng)簡單的人員組合工作，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。中職學(xué)校應(yīng)將“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”作為一個(gè)重要課題，進(jìn)行深入研究和探索，以期在參照成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際，認(rèn)真研究和掌握團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)律，積極尋求和探索團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略和方法。同時(shí)，通過研究，把握團(tuán)隊(duì)建設(shè)的規(guī)律和本質(zhì)，不斷提高教職員工對團(tuán)隊(duì)建設(shè)的正確認(rèn)識，并努力打造團(tuán)結(jié)與協(xié)作、交流與分享、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、開放與創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)文化，樹立崇尚團(tuán)隊(duì)精神的意識，積極推動中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2、選拔、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否順利、高效地完成團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)帶頭人起到至關(guān)重要的作用。因此挑選、培養(yǎng)有較強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)能力的團(tuán)隊(duì)帶頭人，是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的首要環(huán)節(jié)。各中職學(xué)?？梢越Y(jié)合本校的干部隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、骨干教師建設(shè)等工作，選拔和培養(yǎng)一批有較強(qiáng)的組織管理能力、有優(yōu)良的思想品德和職業(yè)道德、有較高的教科研水平和實(shí)踐技能水平、有積極探索與創(chuàng)新素養(yǎng)和激情的團(tuán)隊(duì)帶頭人。

3、多措并舉，提升能力

如何不斷提升團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)識技能水平等，是優(yōu)秀中職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中必須重視的問題。結(jié)合中職學(xué)校教育教學(xué)的工作實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

(1)加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)交流

開展形式多樣的教學(xué)交流活動，能夠增進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流和信任，提高團(tuán)隊(duì)成員的溝通與協(xié)作能力。如：定期組織聽評課、研討、講座、座談、觀摩、競賽等等。同時(shí)，通過事先制定出周密的活動計(jì)劃，系統(tǒng)科學(xué)的活動規(guī)則，讓教學(xué)交流活動取得實(shí)效并保持常態(tài)化持續(xù)性開展。

(2)提高實(shí)踐教學(xué)技能

實(shí)踐性教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，也是中職學(xué)校教學(xué)的特色。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^規(guī)定從教教師應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)，以及采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施，促進(jìn)和鼓勵(lì)教師掌握技術(shù)、苦練技能，真正做到知行合一；學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)深度合作，通過企業(yè)來提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校一方面選派團(tuán)隊(duì)中沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、工藝，參與企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程。同時(shí)，學(xué)校選派教師作為訪問工程師，讓團(tuán)隊(duì)成員深入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐，參與企業(yè)的科技項(xiàng)目研發(fā)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，及時(shí)跟蹤行業(yè)動態(tài)和生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展趨勢，把企業(yè)最新技術(shù)融入專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革中，提高自身的實(shí)踐性教學(xué)能力。學(xué)校另一方面聘用企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家作為兼職教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力的提升。

(3)加強(qiáng)教師培訓(xùn)

培訓(xùn)，是中職教師更新知識、拓展視野、增進(jìn)交流、提升能力的重要途徑，也是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要方法。中職學(xué)校教師的培訓(xùn)，可以利用省培、國培的機(jī)會，有計(jì)劃、分批次地對教師進(jìn)行各項(xiàng)培訓(xùn)；可以借帶學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)之機(jī)或安排教師企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)；可以舉辦講座、研討等方式進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)；也可以通過教師的提升學(xué)歷、職稱考評、技能鑒定等途徑鼓勵(lì)自培。

(4)重視“傳幫帶”作用

中職學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍中，普遍存在非師范類人員多、新人多、經(jīng)驗(yàn)少、從教起步難等現(xiàn)實(shí)。所以，目前中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員選拔，不宜一味地強(qiáng)調(diào)高職稱、高學(xué)歷、高資歷。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以通過團(tuán)隊(duì)的師徒傳承、實(shí)戰(zhàn)歷練、協(xié)作提攜等方式，發(fā)揮“傳幫帶”作用，有效地提升整體教師的能力和水平，充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量。

4、加強(qiáng)制度建設(shè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長環(huán)境

據(jù)不完全調(diào)查，一些中職學(xué)校現(xiàn)有的制度體系中，沒有制定專門針對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的規(guī)章制度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)長期的過程。不但要制定有中長期規(guī)劃來指引團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向，而且更應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度，如教師培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)帶頭人責(zé)任制，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研討制度，目標(biāo)激勵(lì)和競爭激勵(lì)制度，團(tuán)隊(duì)考核評價(jià)制度等等，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建一個(gè)良好的制度環(huán)境，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范有序、長效持續(xù)地進(jìn)行。

5、健全激勵(lì)機(jī)制

團(tuán)隊(duì)成員的主動意識、創(chuàng)新意識，是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一個(gè)關(guān)鍵因素。中職學(xué)校應(yīng)通過完善的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動和激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(1)引入適度的競爭激勵(lì)機(jī)制

沒有競爭就沒壓力，也就沒有動力。開展適度的“比、學(xué)、趕、幫、超”活動，興“爭先創(chuàng)優(yōu)”之風(fēng)，營造良性競爭的環(huán)境，能使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持的生機(jī)與活力。

(2)構(gòu)建科學(xué)的考評激勵(lì)機(jī)制

通過建立任務(wù)與績效相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合，教師評教與學(xué)生評教相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)評判與同行評價(jià)相結(jié)合等的考評體系，讓團(tuán)隊(duì)成員能切身地感受到學(xué)校各方對自己的努力與貢獻(xiàn)的認(rèn)可和客觀、公平的評價(jià)。

(3)運(yùn)用合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)汰劣，是建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)遵循的規(guī)則，也是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一種管理手段。獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以是通過職稱評聘、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、人才選(提)拔、課題立項(xiàng)、科研立項(xiàng)、年度考核等方面的政策傾斜；也可以是通過政策范圍內(nèi)的崗位津貼、課時(shí)津貼等績效性工資以及獎(jiǎng)勵(lì)金、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等方面的經(jīng)濟(jì)傾斜。

五、結(jié)束語

如今，中職學(xué)校已由規(guī)模發(fā)展走向質(zhì)量發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是中職學(xué)校提高教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，學(xué)校要不斷優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，加大團(tuán)隊(duì)帶頭人培養(yǎng)力度，加強(qiáng)校企合作提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制和績效考核評價(jià)體系，最終建設(shè)成為教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、人才培養(yǎng)成效佳的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中職學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因各校的校情不一樣，沒有統(tǒng)一的模式可以套用，但有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身的情況，探索出一條適合自己學(xué)校特色的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)之路。

[1]葉彩霞.試論中職學(xué)校高效專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建[J].中國校外教育，2011(10)：135.

[2]王浩.五年制高職教學(xué)法團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀與對策分析[J].職教論壇，2014，10卷6期：20-21.