劉丕蓮

（臨沂市工業(yè)學(xué)校，山東 臨沭 276700）

機械CAD是機械行業(yè)最基礎(chǔ)的課程，無論中職學(xué)生畢業(yè)后就職于機械行業(yè)設(shè)計、工藝、生產(chǎn)、質(zhì)量等哪個崗位，都要具備一定的繪圖、識圖能力，否則將無法順利開展工作。針對中職學(xué)生普遍特點來說，其學(xué)習(xí)熱情和積極性相對不高，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與效果不能得到保證。本文將多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用到機械CAD學(xué)科的教學(xué)中，取得了良好效果。

1 案例教學(xué)法

中職機械CAD課程的命令多種多樣，不同的命令在不同的條件下使用方法也不盡相同。然而要想學(xué)好CAD，學(xué)生不僅要掌握命令的具體功能，還要能夠獨立完成圖形的繪制。傳統(tǒng)教學(xué)法教師講解簡單命令，學(xué)生會覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都繪受到很大的影響。

利用案例教學(xué)法，將抽象的情景轉(zhuǎn)換為清晰、具體的情景。教師提出案例后，細心、逐步地開導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成對整個案例的分析和學(xué)習(xí)。通過案例教學(xué)，教師可以利用案例的引導(dǎo)作用，再給學(xué)生布置一些相似的分析任務(wù),讓學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)學(xué)會解決問題的方法和思維，并在學(xué)生完成任務(wù)以后及時地對學(xué)生進行引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生改正錯誤的地方，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，通過案例教學(xué)法，可以提高學(xué)習(xí)的針對性。教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來實行不同的案例教學(xué)，根據(jù)學(xué)生今后有可能接觸到的命令進行針對性的教學(xué)，適當(dāng)增減教學(xué)案例，讓教學(xué)效率得到更大的提高。

2 分層教學(xué)法

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在反應(yīng)、實踐能力、對電腦應(yīng)用的能力以及努力學(xué)習(xí)的程度等都存在很大的差異，以至于總會有一部分學(xué)生會學(xué)的很快，對老師講的知識可以很快的領(lǐng)會，但也總會有一部分學(xué)生理解能力稍差，再做了大量的練習(xí)之后才能真正領(lǐng)會，這讓老師很難掌握整個班的進度，給老師的教學(xué)進度帶來一定困擾。

分層教學(xué)法不再是以前那種統(tǒng)一的教學(xué)，而是根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，對學(xué)生分層，對教學(xué)過程、教學(xué)目的、教學(xué)評價分層。為他們創(chuàng)造一個適合他們每個人學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平的環(huán)境。這樣在課堂上進行針對每個學(xué)生的教學(xué)進度和不同層次的教學(xué)模式，老師指導(dǎo)每個層面的學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)、如何去提高。如此一來，不管水平如何的學(xué)生，都可以在在課堂上有所收獲，都能獲得提高。

評價不僅是讓老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是讓學(xué)生了解自己對知識的掌握情況，所以評價機制尤為重要。由于每個層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不同，所以檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達成的標(biāo)準(zhǔn)也是不相同的，對其學(xué)習(xí)的評價也存在差異。對于學(xué)習(xí)掌握能力較差的一類學(xué)生主要是要讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且?guī)椭麄兝喂痰恼莆栈A(chǔ)的知識，讓他們有信心學(xué)好這門課。對于基礎(chǔ)較好的一類學(xué)生，評價要實事求是，要讓他們看到自己的優(yōu)點，同時也看到自己的缺點。對接受掌握能力較快的學(xué)生，就要著重對他們的延伸性進行評價，指導(dǎo)他們進行拓展性學(xué)習(xí)并給他們未來的規(guī)劃做出建議。老師要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)評價做到上述要求，就要詳細了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此老師可以讓學(xué)生在上課的時候記下自己的疑問以及學(xué)習(xí)的總結(jié)。這樣老師在對學(xué)生進行評價的時候就可以通過自己的觀察和學(xué)生筆記的內(nèi)容來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了較準(zhǔn)確的把握，老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議，并且可以知道從哪方面鼓勵學(xué)生，對學(xué)生做出中肯的評價。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有極大的幫助。

3 利用微課法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師主要的職責(zé)。我們都知道，學(xué)生的注意力比較集中的時間范圍是15min內(nèi)，因此教師可以制作短小精悍、針對性較強的教學(xué)視頻，基本每個視頻都針對一個特定的問題，便于學(xué)生查找和使用。并且利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢可以讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自身的情況合理安排學(xué)習(xí)時間，他們利用網(wǎng)上教學(xué)視頻科學(xué)選擇自己需要的知識完善自己的知識體系。而且學(xué)生可以通過教學(xué)視頻及時發(fā)現(xiàn)自己不會的問題并做好記錄，然后帶著問題進入課堂，這樣更容易集中他們的注意力，讓他們的課堂學(xué)習(xí)更有針對性。比如在學(xué)習(xí)繪制基礎(chǔ)圖樣中繪制壓塊這一課時，老師可以將這節(jié)課的重點分解成以下幾個微課，比如任務(wù)分析、構(gòu)造線使用、文字樣式設(shè)置、標(biāo)注樣式設(shè)置、線性標(biāo)注和基線標(biāo)注命令使用等。

為了增強教學(xué)效果，組織有效的課堂教學(xué)，老師在上課之前可以借助一些交流的平臺，比如在線學(xué)習(xí)平臺、微信、云班課等工具了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并進行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生們普遍不會的問題合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，老師也在課堂上將學(xué)生不會的問題進行重點講解從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時老師要了解學(xué)生對知識的掌握情況，提高教學(xué)的針對性。在 Auto CAD教學(xué)中利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動性，而且提高了課堂教學(xué)效率，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

以上三種教學(xué)方法可以同時應(yīng)用到一堂課中，切實提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強團隊協(xié)作能力，保證了學(xué)生的參與度。但是仍然存在一些不足之處。教師在充分認識、利用這三種方法在Auto CAD教學(xué)中的重要作用的基礎(chǔ)上，要不斷的探索和完善，從而充分發(fā)揮其在 Auto CAD教學(xué)中的重要作用。并且在各個方面，嘗試不同的教育教學(xué)方法，更好的培養(yǎng)出適合社會需要的專門應(yīng)用型人才。