安曉東

（朔州市朔城區(qū)第一中學(xué) 山西 朔州 036000）

1 引言

有些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候比較早，因?yàn)槠綍r(shí)多接觸，基本操作技能知識相當(dāng)精通，有的學(xué)生很晚才接觸計(jì)算機(jī)，在高中之前并沒有太多的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兒碗娔X接觸很少，即使偶爾使用也是進(jìn)行娛樂，也不是真正掌握了技巧，各方面都很生疏。這是信息技術(shù)水平的差異。面對這樣的差異，我們通常會分組或強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式，低層次的學(xué)生可以有更大的收獲，并且在一定程度上優(yōu)秀的學(xué)生也有成就感，但影響不大。另一個(gè)比較常用的教學(xué)方法是教學(xué)演示，教學(xué)演示雖然比較細(xì)致，但是，浪費(fèi)了一部分學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生遺忘的速度其實(shí)也比較快，效果不是很好。如果選擇一些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示，很難確定哪些學(xué)生需要具體解釋哪些操作，而微視頻是解決這些問題的一個(gè)很好的解決方案。

2 明確微視頻在分層次教學(xué)中的運(yùn)用方向

由于上課時(shí)間有限，畢竟通過“教師講解-理論分析-實(shí)踐探究”的教學(xué)模式，學(xué)生沒有時(shí)間去創(chuàng)新，只能一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過微視頻教學(xué)的教師很少，或者他們可以通過個(gè)人輔導(dǎo)和解釋完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生足夠的時(shí)間體驗(yàn)和創(chuàng)造新事物。我認(rèn)為在現(xiàn)代高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，微視頻的應(yīng)用，首先是應(yīng)該嘗試更好的進(jìn)行分層教學(xué)，因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的難度其實(shí)是比較高的，信息技術(shù)的知識量比較大，對于學(xué)生的思維能力也有比較高的要求，有一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生他們學(xué)習(xí)的效果會比較理想，所需要的時(shí)間也比較少，并且在課堂教學(xué)的過程中，這部分學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行探索和研究，但是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)相對來說比較弱，做探究能力相對來說比較差，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要更多的關(guān)注這部分學(xué)生，但是原有的課堂教學(xué)時(shí)間有限，同時(shí)在這個(gè)過程中，教師需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級人數(shù)相對來說比較多，教師的精力就比較分散，沒有辦法保證每一個(gè)學(xué)生都能夠真正的挖掘好自己的潛能，其實(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中。學(xué)生一般都是先聽一部分的教師講解，然后自己再進(jìn)行一部分的練習(xí)，這個(gè)時(shí)候如果出現(xiàn)問題的話，教師就對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行解釋，這段時(shí)間內(nèi)，其實(shí)如果所有的學(xué)生都按照統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行的話，會浪費(fèi)大量的時(shí)間，如果每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活的進(jìn)行操作的話，就能夠比較好的節(jié)省教師的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度也就不會出現(xiàn)問題，比如說，教師可以讓學(xué)生用小組的形式來進(jìn)行活動，然后用微視頻將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)進(jìn)行記錄和講解，這樣一來，學(xué)生在課堂活動的過程中就會有更多的時(shí)間，進(jìn)行思考，每個(gè)學(xué)生都可以在思考的基礎(chǔ)上更好的去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生在做探究的過程中也能夠強(qiáng)化自己的能力，所以說是比較有效的。

3 注意創(chuàng)新教師的實(shí)踐教學(xué)方法

教師的課堂教學(xué)的方法必須要進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，因?yàn)闀r(shí)代的不斷發(fā)展，對教師的教學(xué)能力提出了越來越高的要求，對課堂教學(xué)以提出了越來越高的要求，越來越多的教學(xué)方法開始被運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，比如說任務(wù)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、小組合作教學(xué)，但是我覺得微視頻的運(yùn)用可以說是比較理想的一種教學(xué)方法。避免了重復(fù)勞動，教師需要教學(xué)太多班級或多次重復(fù)學(xué)生的指導(dǎo)，而且因?yàn)閷W(xué)生忘記得很快，老師講解示范可能會講很多很多，有小視頻的話，可以一次多引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。教師有更多時(shí)間，學(xué)生有更多空閑時(shí)間學(xué)習(xí)。

新課程要求，首先是現(xiàn)代教學(xué)過程中，我們應(yīng)該明確的認(rèn)識到，學(xué)生的知識掌握應(yīng)該是通過自己分析和解決問題實(shí)現(xiàn)的，換言之，死記硬背的掌握知識只是了解了基礎(chǔ)知識，對于知識的運(yùn)用仍然存在有巨大的問題，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行思考和嘗試，在思考嘗試的基礎(chǔ)上獨(dú)立解決問題，或者以小組討論的教學(xué)模式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要盡可能的讓學(xué)生依靠自己的能力解決問題，而不是只能被動的接受教師的灌輸。

4 注意強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和積極性情況不是很好，因?yàn)槔蠋熤v練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)很快就忘記了，如果忘記了，問老師、問同學(xué)，還是花費(fèi)大量時(shí)間去摸索，此外，對于相關(guān)的課后任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生可能太忙而無法完成任務(wù)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究。然而，學(xué)生很難找到自己的學(xué)習(xí)方式，以致失去興趣和熱情。因此，他們不能自行學(xué)習(xí)。但是微視頻技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用對于這個(gè)問題的解決能夠起到很好的幫助作用。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可以通過微視頻直接解決，微視頻顯示重點(diǎn)還有難點(diǎn)，重現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)手忙腳亂的問題，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，自然他們的熱情和興趣就會有保障，自然會提高自主學(xué)習(xí)能力。

5 探究基于視頻的高中信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容

一般來說，作為現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最杰出的成果，視頻等信息資源的快捷傳播和本地化應(yīng)用應(yīng)該是教師必須要重點(diǎn)考慮使用的教育資源。伴隨著電腦生產(chǎn)技術(shù)的升級，大部分學(xué)校都有能力配備配置比較高的電腦，為響應(yīng)的教學(xué)提供硬件基礎(chǔ)，而微視頻技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮也就有了響應(yīng)的硬件基礎(chǔ)。教師可以利用相關(guān)的軟件設(shè)備剪輯教學(xué)的過程，或者將重點(diǎn)和難點(diǎn)以微視頻的方式分享給學(xué)生，學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行更加自由和獨(dú)立的分析解讀，就能夠根據(jù)自己的情況靈活的運(yùn)用相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題的話，也可以及時(shí)的和教師進(jìn)行溝通和分享，這樣就能夠進(jìn)行及時(shí)的反饋。

比如說在教學(xué)中，我們都知道高中階段，學(xué)生的獨(dú)立思維和抽象性思維已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生嘗試獨(dú)立探究，完成一些創(chuàng)新性的教學(xué)任務(wù)，比如說Flash的教學(xué)過程中，教師可以具體的分析制作的過程，將具體的操作流程剪輯下來讓學(xué)生在課后可以不斷的觀看復(fù)習(xí)，然后給學(xué)生布置比較難的問題，比如讓學(xué)生探索填充動畫的方法，然后讓學(xué)生在下節(jié)課分享自己的作品，這樣學(xué)生就會積極和主動的進(jìn)行嘗試，即便有的問題的話，也可以通過郵件等方式進(jìn)行師生交流或者小組范圍內(nèi)的溝通交流，在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的質(zhì)量其實(shí)就又了比較有效的保障，因此，課堂教學(xué)的過程中我們要探究基于視頻的高中信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容。

總之，微視頻將信息技術(shù)教學(xué)更靈活，解決學(xué)生的不同層面問題，豐富了教師的教學(xué)策略，也為教師不斷探索和研究這些問題提出了許多新課題。信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，除了豐富的專業(yè)知識外，還需要教師有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。特別是在當(dāng)今計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)該跟上素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該及時(shí)更新知識，提高自身素質(zhì)。而基于微視頻的信息技術(shù)的高中課堂教學(xué)模式應(yīng)及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅要正確的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做好知識和相關(guān)反饋的處理準(zhǔn)備。