米瑩

吉林廣播電視大學(xué) 吉林 吉林 130000

現(xiàn)代社會發(fā)展中，人才就業(yè)形勢十分復(fù)雜，在此情況下，很多高校紛紛開始向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，目的在于更好的解決學(xué)生的就業(yè)問題。完成轉(zhuǎn)型之后，需強化教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性，結(jié)合崗位和企業(yè)需求對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，鋼結(jié)構(gòu)建筑數(shù)量越來越多，由此也對鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才提出更高要求，特別是對學(xué)生崗位適應(yīng)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，從而能夠源源不斷地向社會輸出高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才。

1 鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)需求

目前，我國的鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)量列居世界首位，在國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在建筑行業(yè)發(fā)展中，更提倡對鋼結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理應(yīng)用，徹底擺脫了“限制用鋼”的束縛?，F(xiàn)階段，國內(nèi)很多復(fù)雜的建筑都對鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)行了廣泛應(yīng)用，如上海中心大廈、鳥巢、廣州電視塔、水立方、上海環(huán)球金融中心等等。但隨著鋼結(jié)構(gòu)的快速發(fā)展，專業(yè)人才短缺的問題逐漸暴露，進(jìn)而對整個行業(yè)持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生限制作用。此外，在鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)上也存在著很多問題和缺陷，如人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)校重視程度低等等，使很多剛畢業(yè)的學(xué)生都無法適應(yīng)復(fù)雜的崗位工作，特別是一些應(yīng)用技術(shù)型、施工管理型、一線生產(chǎn)型人才，更是十分緊缺，對整個鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響[1]。

在建筑市場中，也急需一批高素質(zhì)、高水平的鋼結(jié)構(gòu)施工人員、設(shè)計人員。相比于其他的專業(yè)或者學(xué)科，鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)的教學(xué)知識設(shè)計領(lǐng)域較廣，且需要掌握的內(nèi)容眾多，如結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程材料等等，要求學(xué)生具備較強的空間想象能力，并能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識靈活的應(yīng)用于現(xiàn)實生活。但是縱觀當(dāng)前實際教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)模式和思想過于陳舊，故整體教學(xué)效果并不理想，教學(xué)模式創(chuàng)新與改革勢在必行[2]。

2 基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)改革途徑

2.1 平衡公式和定性分析

若想學(xué)習(xí)好鋼結(jié)構(gòu)，首先便是提升對概念教學(xué)的重視程度，例如，鋼結(jié)構(gòu)的材料性能、應(yīng)力集中現(xiàn)象、鋼構(gòu)件的穩(wěn)定性等等。此外，在實踐教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)?shù)?，強化定性分析。由于鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)課程有限，因此很難做到面面俱到，在正式教學(xué)之前，教師可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料復(fù)習(xí)，盡可能多地翻閱書籍和資料，將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，課上與教師和同學(xué)共同探討，如此更加有助于提升教學(xué)質(zhì)量。在定性分析中，教師無需對推導(dǎo)部分作過多要求，學(xué)生只要掌握公式即可，要將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)方式上，教師可借助動畫、圖片、文字、多媒體課件等清晰完整地展示給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)科考核也可嘗試著打破常規(guī)，摒棄以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提升其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.2 處理好不同課程之間的關(guān)系

鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)與結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)以及土木工程材料等學(xué)科之間的關(guān)系十分密切，對于鋼結(jié)構(gòu)課程而言，只要學(xué)生能夠熟練掌握公式，便可輕松解決很多問題，但這些一般都是以力學(xué)參數(shù)為基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)力學(xué)的相關(guān)知識時，教師可在其中融入鋼結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)《材料力學(xué)》時，教師可讓學(xué)生親自動手進(jìn)行鋼材的彎曲和拉伸實驗，使學(xué)生逐漸掌握材料力學(xué)性能，降低其記憶和理解難度，加深印象[3]。

2.3 注重實踐教學(xué)

對于鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)而言，理論知識的講解固然重要，但是實踐教學(xué)更是必不可少，它能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢驗和鞏固。例如，學(xué)生在初次接觸鋼結(jié)構(gòu)時，教師便可安排學(xué)生去到實際的建筑工程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，如大型音樂廳、工廠、體育館、電視臺等等，在參觀的過程中，教師還需做出適當(dāng)講解，包括廠房建設(shè)過程中常見的鋼支撐、鋼梁、鋼柱、構(gòu)件連接方式等等，以加深學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。此外，教師可還可充分借助學(xué)?，F(xiàn)有條件，讓學(xué)生親自制作一些小型的鋼結(jié)構(gòu)件，實現(xiàn)與理論課程的有效聯(lián)系。在對構(gòu)件受力、連接等內(nèi)容進(jìn)行講解時，學(xué)生可將之前的制作的構(gòu)件進(jìn)行連接，強化與實際施工的聯(lián)系。在課程設(shè)計方面，在講解過程中教師可借助事先準(zhǔn)備好的梯形屋架模型和三角形物價模型，對屋架桿件的連接方式和類型進(jìn)行講解，使學(xué)生明確設(shè)計屋架時涉及的內(nèi)容，對鋼結(jié)構(gòu)有一個清晰、完整的認(rèn)識。

2.4 師生角色互換

實踐過程中，教師可讓學(xué)生扮演教師的角色，將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識講述給其他同學(xué)和教師，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)增添生機與活力。與此同時，通過“學(xué)生講堂”實踐活動的開展，教師還可對學(xué)生的不足和優(yōu)勢進(jìn)行了解，對其臨場發(fā)揮能力的應(yīng)變能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時還能加深學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)知識的認(rèn)識和了解，內(nèi)化于心，從而形成一個完整的知識框架，提升自身的專業(yè)能力和水平[4]。

3 結(jié)束語

綜上所述，鋼結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代社會發(fā)展中應(yīng)用十分廣泛，且鋼結(jié)構(gòu)建筑數(shù)量也在逐年增多，但若想實現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的長久穩(wěn)定發(fā)展，還需要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀杰出的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才。鑒于上述，各高校在今后的發(fā)展過程中，一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，使學(xué)生不僅具備豐富的理論知識，同時還要具有較強的實踐能力，更好地服務(wù)于鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)，促進(jìn)其健康穩(wěn)定發(fā)展。