趙春亞

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)一至二年級學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫，識字任務(wù)很重。而低年級小朋友的學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意力容易渙散，如果在識字教學(xué)時教師還是苦口婆心地勸說，枯燥乏味地訓(xùn)練，學(xué)生識字的興趣勢必不濃厚，沒有主動識字的愿望，將影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。而多媒體將聲音、文字、畫面、視頻等合理地組合在一起，以此來創(chuàng)造生動有趣的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生提供了多感官的刺激，提高了識字教學(xué)的效率。

一、看視頻，賞情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一任老師，激發(fā)了學(xué)生的興趣就為識字教學(xué)開了一個好頭。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情景。如蘇教版小學(xué)語文第二冊《草原的早晨》，上課時教師先放一段視頻，讓學(xué)生對草原的鞭響、羊涌、人歡的興旺景象有初步感知，然后相機(jī)點(diǎn)撥：“我國的草原幅員遼闊，綠草如茵，活躍著一群群牛羊，它的早晨該是什么樣子的呢？今天我們就要去看看早晨的草原。那么草原的原是怎樣寫的呢？”從看視頻說話到學(xué)寫生字，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、看動畫，教筆畫，正確認(rèn)字書寫

小朋友以形象思維為主，利用動畫教筆畫，分析結(jié)構(gòu)，示范運(yùn)筆，可以把筆順較多的字的書寫過程直觀地呈現(xiàn)在他們眼前。這樣既可以吸引他們的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助他們理解筆順、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，便于識記模仿。遇到難寫的字就能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，化難為易。如“燕”的筆順較多，學(xué)生不易掌握，可以利用動畫出示由實物燕子變成象形文字再演變成今文字的過程，讓學(xué)生觀察討論“燕”的各部分結(jié)構(gòu)和實物燕子的哪些地方能對應(yīng)起來，使學(xué)生認(rèn)識筆順及筆畫的寫法。

三、多形式，巧練習(xí)，鞏固識字效果

利用低年級學(xué)生識記生字記得快也忘得快的特點(diǎn)，教師可以用舉一反三的方法來解決。如，教師動畫出示鴿子、小雞、小貓、青蛙，并同時出現(xiàn)這幾種動物的叫聲“咕咕咕、嘰嘰嘰、喵喵喵、呱呱呱”，請小朋友們學(xué)一學(xué)，教師相機(jī)請學(xué)生找出這些表示動物叫聲的字都是口字旁，然后想想還有哪些口字旁的字。這樣的鞏固練習(xí)不但擴(kuò)大了識字量，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

漢字中有許多形近字，小學(xué)生在運(yùn)用時往往不分字意，隨便就用，所以必須反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶，使學(xué)生形成正確的用字習(xí)慣。如“他”和“池”字，讓學(xué)生明白表示男的要用單人旁，閃動偏旁，使學(xué)生加深印象再組詞。接著動畫出示大水的場面，單人旁被沖走，換成三點(diǎn)水，變成“池”字，再讓學(xué)生組詞。這種由圖到字再組詞的過程，符合小朋友的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化了對生字的識記，培養(yǎng)了觀察、比較的能力。

多媒體教學(xué)具有各方面的優(yōu)勢，在教與學(xué)之間架起橋梁，發(fā)揮了語言所不能替代的作用，所以說，多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的鑰匙。endprint