許鵬程

我們知道，語文教學最主要的任務就是閱讀和作文，而作文教學又是語文教學的重中之重。作文教學歷來是難點，有的小學生一提到寫作文就唉聲嘆氣，愁眉苦臉，認為是最難的事情，他們認為作文不好寫，自己不會寫，有時即使有一肚子話也不會表達。其實，我認為寫作文并沒有那么難，學生對作文有畏難情緒，無非是因為他們對寫作文沒有興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝灰獙W生對寫作文產生了興趣，就不會視習作為難事，就會很輕松地學習寫作甚至愛上寫作。我們都知道興趣對于一個人學習的重要性，那么如何激發(fā)小學生的興趣呢？我在平時的語文教學中是這樣做的：

一、借助范文，模仿寫法

我們蘇教版有許多文質兼美的課文，他們有的語句優(yōu)美，有的層次分明，有的用詞準確、含義深刻。在教學中，我們要引領學生好好體會這些課文，學習作者的寫作方法，讓這些方法內化成自己的東西，學生在不知不覺中就會提高寫作水平了。如在閱讀馮驥才的《珍珠鳥》一文時，文中有一段對小珍珠鳥外形的描寫很是生動有趣：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”我引導學生思考：作者是如何用寥寥幾筆就將小珍珠鳥寫得栩栩如生，躍然紙上的呢？孩子們都說：“運用了表示顏色的詞語和打比方的修辭方法?！边@時候我又開始引導：“作者的神來之筆來源于他對小珍珠鳥的細致觀察?？梢姡雽懞米魑模x不開細致的觀察?！焙⒆觽冸m然似懂非懂，但是只要我們長期堅持下去，何愁他們不懂呢？在一次習作中，我看到了成效：小烏龜的長相可有意思了。整天馱著一個硬硬的龜殼，它總是縮著頭，呆頭呆腦的。我敲敲它的背，它就會發(fā)出呼呼的聲音，像是在說：“你別惹我，惹急了我會咬你的?！蔽野阉闷饋頁u了搖，它就像做烏龜廣播體操似的，四肢不停地伸縮，可好笑了。瞧，寫得多生動??！

其實，創(chuàng)造和模仿是不能截然分開的。在學習的初級階段，模仿是一個很重要的方面，可以說沒有模仿，沒有模仿上的反復訓練，就沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)展。這正如古人所云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古今中外的許多名人，有誰不是從模仿開始的呢？

二、借助題型，訓練能力

在現行的蘇教版教材中，有許多課文增加了許多開放性的文字表達題。在教學中，我們可以利用作者的留白進行拓展訓練。比如在學習了《狐貍和烏鴉》一課以后，我讓學生續(xù)寫：“當狐貍再一次遇到烏鴉時……”孩子們想象得可豐富了，他們寫出了各種不同的故事版本，雖然在成人看來是幼稚可笑的，但對于他們來說，何嘗不是一種了不起的創(chuàng)新呢？又如在學習《半截蠟燭》一課時，我讓學生補充了德軍軍官的心理活動，學生寫好以后，我讓他們在全班進行交流討論，看誰的想象更加合情合理。學生寫得可精彩了：“這個小女孩多可愛啊！看到了她就讓人想到了天使，我的女兒也像她這么大、這么純潔可愛，我都已經很久沒看見她了，她現在也在想著我嗎？”通過這樣的交流討論，不僅激發(fā)了學生研究課文的積極性，還鍛煉了他們的想象力和把握文章主題的能力，而且訓練了他們的語言表達能力和邏輯思維能力，同時也達到了作文訓練的目的。

三、結合課外，尋找話題

在閱讀教學中，我們要針對課文內容，不失時機地尋找一些話題，讓課內和課外有機地融合起來，激發(fā)小學生的寫作靈感。比如在教學《誠實與信任》一課時，我讓學生聯系生活實際，談談自己在生活中遇到的關于“誠實和信任”的話題。有的同學寫出了那些不法商販制賣假冒偽劣商品的不誠信行為，也有的同學寫出了生活中的好人好事。通過這樣的教學讓學生明白，所謂作文，就是將身邊發(fā)生的事情寫明白。這樣，就讓學生有話可說，有事可寫，同時也是對他們進行一次關于誠信的情感教育。長期這樣做下去，不僅拓寬了課堂教學的容量，而且激發(fā)了學生的熱情，引導學生關注身邊的事。

四、注重激勵，尋找亮點

美國心理學家詹姆斯說過：人性中最心切的秉質是被人常識的渴望。小學生渴望被人表揚的欲望更加強烈，對于學生寫出來的文章，不管如何，總會有一兩處閃光點。在批改時，我們要努力找出閃光點，寫出恰如其分的優(yōu)點，甚至要把他們的優(yōu)點用“放大鏡”看。只要他們有一點閃光的，哪怕是一個詞語、一個句子寫得好，我都會在評語中寫出來。有一次，我給學生布置了這樣一個半命題作文——《我的……》，讓他們寫一寫自己身邊的人，必須寫出真情實感。當時班里有一個同學的父母親在外地打工，他平時是跟著外公外婆生活的。他在作文中寫出了外公外婆生活的辛苦和對他的愛，還說以后要好好報答兩位老人家。我在他的作文評語中寫道：你的爺爺奶奶生活的真不容易，你應該怎樣來報答他們呢？你現在正在學習，你應該用實際行動努力學習，才不辜負老人對你的希望。努力吧，成功屬于你！從此他學習認真了，學習成績有了明顯的提高?？梢姡瑢τ趯W生作文的評語不一定是對作文的評價，也可以通過評語跟學生進行情感的交流。

“教學有法，教無定法?！敝灰覀冊谧魑慕虒W中能夠立足于學生的生活實際，關心學生的生活，采取靈活多變的教學方法，就一定能激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的作文能力。只要我們能夠多給學生自主發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭寫”變“愛寫”，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對作文害怕的心理。endprint