魏鳳英

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，著重從識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一、二年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。由此看來(lái)，識(shí)字教學(xué)任務(wù)非常重。為了完成這一目標(biāo)，教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力?，F(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)談一點(diǎn)本人的淺見(jiàn)。

一、多種方式識(shí)字

1.借助實(shí)物、課件識(shí)字

小學(xué)生主要以形象思維為主，他們的抽象邏輯思維還有待發(fā)展。在教學(xué)中，可采用直觀實(shí)物來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字感知。如教學(xué)“菠蘿”一詞，可先出示實(shí)物“菠蘿”，讓學(xué)生看看、摸摸、聞聞，然后再用抽象的語(yǔ)言表達(dá)詞語(yǔ)的概念，最后讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的音、形、義；又如教學(xué)“竹筏”一詞，我考慮到竹筏不是生活中隨處可見(jiàn)的交通工具，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，我就利用課件先出示漁民撐著竹筏在江中捕魚(yú)的情境，然后再出示小竹子制成的竹筏實(shí)物。學(xué)生通過(guò)觀察、欣賞，不僅知道了竹筏是一種水上交通工具，也能想象自己坐在小竹筏上順著水流一路觀賞兩岸的景色，看著鸕鶿時(shí)而靜靜地站在竹筏上盯著江面，時(shí)而躍入江中捕魚(yú)的情景，這樣學(xué)生對(duì)“竹筏”一詞就有了深刻的印象。

2.運(yùn)用游戲識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡做游戲。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在。把游戲引入課堂，讓孩子們進(jìn)入“游戲王國(guó)”，在輕松愉快的玩耍中識(shí)字。如教學(xué)“闖”字，可用“找朋友”的游戲：“一匹馬兒跑進(jìn)門(mén)里了”，或“一匹馬兒被關(guān)進(jìn)門(mén)里了”，一個(gè)小朋友拿“門(mén)”字，另一個(gè)小朋友拿“馬”字，然后將“馬”字放入“門(mén)”字里，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思，這樣學(xué)生便輕松地記住了“闖”字。

3.編兒歌、順口溜識(shí)字

兒歌和順口溜的識(shí)字方法風(fēng)趣幽默，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字效果。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些朗朗上口的歌訣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生印象，從而提高識(shí)記生字的形象性。如教學(xué)“草”字，可編成“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱?！庇秩缃虒W(xué)“美”字：“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下?！边€有“兩人從，三人眾，三木森”；“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)”（愛(ài)）；“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢”（尖）等等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中識(shí)記生字。

4.猜字謎識(shí)字

字謎具有益智性，猜謎語(yǔ)也是低年級(jí)學(xué)生極感興趣的一種活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生猜字謎的方法來(lái)識(shí)記生字，這樣學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中記住了生字的音、形，又理解了字義，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“兩個(gè)小人土上坐”（坐）；“二人同行”（從）；“三人同坐”（眾）等等。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍他們的思維，學(xué)生猜字的過(guò)程就是記憶字的過(guò)程。每個(gè)孩子都認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，他們的臉上就會(huì)露出成功的喜悅。

二、自主識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字

教學(xué)中，讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，并用不同的方法來(lái)識(shí)記生字，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。

1.尋找規(guī)律識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生尋找規(guī)律，自己自主識(shí)字。如教學(xué)“清、請(qǐng)、情、晴”，我引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的“青”字，用加一加的方法，如“青”加上“氵”就成了“清”字，我又讓學(xué)生聯(lián)系“清澈的河水”，這樣學(xué)生就知道了“清”與“水”有關(guān)?！罢?qǐng)”人要用嘴，所以是言字旁；“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁；“晴”與太陽(yáng)有關(guān)，所以是日字旁。我還讓學(xué)生用換一換的方法，如“清”的“氵”換成“日”就成“晴”字。孩子們通過(guò)加一加、換一換，都覺(jué)得漢字很有趣，他們高興地發(fā)現(xiàn)原來(lái)漢字如此奇妙，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣就更濃厚了。

2.利用圖畫(huà)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，在識(shí)字教學(xué)中，可通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)。這種方法既形象有趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更有效地提高識(shí)字效果。如教學(xué)“日、月、水、火”，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與圖畫(huà)接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)大山是什么樣的，說(shuō)一說(shuō)“日”字怎么寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)造字、說(shuō)字，都覺(jué)得漢字挺有趣，同時(shí)利用字形識(shí)記了生字。又如教學(xué)“哭”字，學(xué)生比較容易漏寫(xiě)一點(diǎn)，我先出示一幅小孩哭的圖畫(huà)，指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚，這樣學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。

3.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)識(shí)字

沒(méi)有人不喜歡表?yè)P(yáng)，低年級(jí)學(xué)生更是如此。在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字是自己認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我又問(wèn)：“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”有的學(xué)生說(shuō)：“我是看課外書(shū)認(rèn)識(shí)的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我是自己查字典認(rèn)識(shí)的。”“我是媽媽教的?！蔽壹皶r(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)：“你真行！”“你真棒！”“你真能干！”得到老師的肯定后，學(xué)生會(huì)獲得心理上的滿足，臉上露出成功的喜悅，從而增強(qiáng)了識(shí)字的信心，自主識(shí)字興趣更濃。對(duì)待學(xué)困生，教師不應(yīng)訓(xùn)斥、懲罰，而是耐心指導(dǎo)、教育，讓他們也積極主動(dòng)地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。如教學(xué)“摸”字，一位學(xué)困生讀了幾次都記不住，我沒(méi)有指責(zé)他，而是鼓勵(lì)他說(shuō)：“你能行，慢慢來(lái)。”并用手摸了摸他的頭。我問(wèn)他：“剛才老師在干什么？”他說(shuō)：“老師用手摸我的頭?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的‘摸字，跟老師讀兩遍，你記住了嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我再叫他讀時(shí)，他能讀正確了。可見(jiàn)，老師的鼓勵(lì)能讓學(xué)生找回自信。

三、生活中識(shí)字

漢字創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也要到生活中去，如只局限于課堂和書(shū)本的識(shí)字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活中處處有文字，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂，讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如街上的廣告牌、商店里各種商品的說(shuō)明、電視上的廣告、學(xué)校宣傳欄等等。為了讓孩子們更積極、主動(dòng)地識(shí)字，教師還應(yīng)充分利用身邊的人和事，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又?jǐn)U大了他們的識(shí)字量。

識(shí)字教學(xué)還有很多方法，如編故事、開(kāi)火車、拆字、合字等。教無(wú)定法，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，他們才會(huì)精神百倍，樂(lè)此不疲。而我們教師只要把課堂教學(xué)變成孩子的樂(lè)園，就會(huì)收到事半功倍的效果。endprint