仲菊芳

(硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 昆山 215332)

“駁樣”是服裝的一種復(fù)制技術(shù)，也被稱呼為“翻版”、“拓樣”?！榜g樣”主要的操作方法為購(gòu)買國(guó)內(nèi)外知名服裝品牌或暢銷的流行時(shí)裝款式，樣版師在樣衣的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行的駁樣，或者融入創(chuàng)新思維展開小范圍的修改，快速得到相應(yīng)服裝樣版，再縫制成新的產(chǎn)品，是現(xiàn)代服裝行業(yè)較為常見的一種制版技術(shù)。

在我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)、服裝工程專業(yè)中，均不可缺少的重要課程就是《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，發(fā)揮著服裝教學(xué)承上啟下的關(guān)鍵性作用，一方面是《服裝款式設(shè)計(jì)》課程的延伸，另一方面也為《服裝工藝》課程作準(zhǔn)備。作為擁有較強(qiáng)系統(tǒng)性的、源源不斷發(fā)展著的一門重要課程，實(shí)際教學(xué)《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》期間，必須應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。通過良好的聯(lián)系以及融合理論知識(shí)、實(shí)踐操作，達(dá)到從基礎(chǔ)教學(xué)到基本技能發(fā)展，以及過渡到技巧型教學(xué)的目標(biāo)。另外，基于社會(huì)就業(yè)崗位需求的現(xiàn)實(shí)因素，學(xué)校應(yīng)該不斷的將教學(xué)質(zhì)量水平提升，與行業(yè)接軌，并推動(dòng)革新服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程。

1 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 缺少實(shí)踐技能

在服裝專業(yè)中，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程屬于重要的課程內(nèi)容之一，課時(shí)量設(shè)置的多少與課程的重要性有著密切的關(guān)系。一般的?？圃盒Ｔ谠O(shè)置服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程時(shí)，女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課時(shí)會(huì)大于男裝與童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課時(shí)，同時(shí)教學(xué)分配中，理論課的比例大概是在百分之五十以上。在落實(shí)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)以后，學(xué)生可以對(duì)相對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)具有掌握以及理解，但是很多的實(shí)踐操作課上是完不成的，需要課后再進(jìn)行，所以往往會(huì)有一些學(xué)生課后學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、偷懶等行為，導(dǎo)致實(shí)踐鍛煉不夠充分，降低學(xué)習(xí)的總體成效。

1.2 缺少獨(dú)立性思考

當(dāng)前，部分學(xué)校在教學(xué)期間，依然是沿用傳統(tǒng)模式的教學(xué)手段，教師教、學(xué)生學(xué)為主要模式。這種情況下，主體是教師，而學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下，所以教師付出的通常要多于學(xué)生。而且在中間形成的差值，通常就是學(xué)生理解知識(shí)相對(duì)不完善，或者授課方法、表達(dá)形式不容易被學(xué)生接受、難消化，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)老師教過的款式，稍對(duì)款式進(jìn)行變化，結(jié)構(gòu)圖就畫不出了。如果一直不能改善這種狀況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸的缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，形成學(xué)習(xí)惰性的心理，直接導(dǎo)致阻礙獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，所以也就不能提升創(chuàng)新的意識(shí)以及自學(xué)的能力。

1.3 缺少與崗位職業(yè)能力對(duì)接的人才

當(dāng)前，具有顯著的學(xué)院風(fēng)格，同崗位職業(yè)能力對(duì)接的人才稀缺屬于一項(xiàng)重要的問題?，F(xiàn)下高校的授課教師和使用的教材具有相同的特點(diǎn)，即為風(fēng)格統(tǒng)一，主要是學(xué)院風(fēng)格，缺乏項(xiàng)目導(dǎo)入式教材的同時(shí)相對(duì)缺少真正的雙師型教師，教師實(shí)踐動(dòng)手能力、理論教學(xué)水平參差不齊。所以，學(xué)校中的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法同社會(huì)上企業(yè)的職業(yè)崗位實(shí)際需求方面上，是具有一定的差距的，甚至學(xué)校教育內(nèi)容脫離開社會(huì)的需求標(biāo)準(zhǔn)，不能達(dá)到良好無縫對(duì)接的效果。主要體現(xiàn)就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握的理論知識(shí)不能完全相匹配于崗位需求，就會(huì)大大的降低有效的教學(xué)質(zhì)量。

2 “駁樣”技術(shù)內(nèi)容分析

2.1 “駁樣”技術(shù)的介紹

服裝駁樣即為復(fù)制成衣。簡(jiǎn)單的來說，也就是在沒有原始紙樣的前提下，實(shí)施分析以及測(cè)量成衣，并且遵循所測(cè)數(shù)據(jù)內(nèi)容，進(jìn)行樣版圖形的匯成。在進(jìn)行操作的過程中，很容易受到各種因素的干擾，包括造型、規(guī)格、人體體型等。對(duì)于最終的服裝成品而言，駁樣準(zhǔn)確可靠性，是影響其外觀形象和質(zhì)量的重要因素，所以在實(shí)施操作的過程中，必須要做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)以及精確。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大大小小的服裝企業(yè)很多，大公司實(shí)力雄厚，每季可投入新產(chǎn)品開發(fā)，能形成自己的品牌風(fēng)格與定位，小公司實(shí)力差距大，為了自己的產(chǎn)品在市場(chǎng)上不壓貨或滯銷而進(jìn)行“駁樣”，這種技術(shù)就成為小型公司設(shè)計(jì)的重要組成環(huán)節(jié)，是降低風(fēng)險(xiǎn)、節(jié)約成本、減少設(shè)計(jì)的流程、獲得最高效益的途徑。但“駁樣”只能做到追隨，不能引領(lǐng)。

2.2 “駁樣”技術(shù)的分類

駁樣主要可以劃分成兩個(gè)種類，即測(cè)量駁樣、分解駁樣。根據(jù)不同的需求，選擇不同的方式。其中，測(cè)量駁樣就是指在遵循樣衣進(jìn)行制版的過程中，打版師展開科學(xué)的、細(xì)致的測(cè)量樣衣中各部位規(guī)格以及形態(tài)、不同部位之間相對(duì)位置等。因服裝造型具有立體感的特性，同時(shí)服裝面料的橫直絲縷經(jīng)縫紉和熨燙具有不平穩(wěn)性特點(diǎn)，所以在進(jìn)行測(cè)量樣衣的部位尺寸時(shí)是具有一定的難度的。所以，駁樣之前，應(yīng)該對(duì)樣衣的橫直絲縷合理的確定，之后認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)量各項(xiàng)指標(biāo)，即樣衣上各部位線條的位置、前后長(zhǎng)度和斜度、曲度等再進(jìn)行計(jì)算。其中，部分?jǐn)?shù)據(jù)為了得到準(zhǔn)確的結(jié)果，應(yīng)該通過多方位的測(cè)量進(jìn)行核實(shí)，并且依照測(cè)量數(shù)據(jù)結(jié)果實(shí)施相應(yīng)的制圖打版，這個(gè)過程即為按樣衣測(cè)量制版法。另外，分解駁樣法具有較大的操作難度。其對(duì)于很難掌握的較復(fù)雜款式造型，同時(shí)尺寸要求精準(zhǔn)的服裝展開解剖以及分析，主要是拆除掉服裝縫紉線得到獨(dú)立裁片，再將裁片依照橫直絲縷放平歸直，掌握住其中的關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)內(nèi)容，之后嚴(yán)格的做好記錄，勾勒出凈尺寸輪廓，拓展到服裝樣版。所以，此方式具有一定的復(fù)雜性，受面料影響，服裝經(jīng)縫紉加工制作后會(huì)產(chǎn)生不同程度的變形，很難精準(zhǔn)的把握住胸部、臀部、腰部、袖窿、領(lǐng)圍等重要位置的數(shù)據(jù)。對(duì)于一些較高級(jí)的服裝，可將兩種方法相結(jié)合，使得成衣效果更加精準(zhǔn)。

對(duì)于服裝駁樣無論是采取何種舉措，首先要做到的就是深刻的掌握住結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要領(lǐng)。在了解結(jié)構(gòu)制圖和設(shè)計(jì)的前提下，合理的分析服裝、測(cè)量以及研究服裝，之后再進(jìn)行平面紙樣的繪制。相較于結(jié)構(gòu)制圖而言，駁樣技術(shù)難度系數(shù)會(huì)高些。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能夠遵循樣版師的實(shí)際意愿，進(jìn)行繪制出衣片結(jié)構(gòu)圖形，但是駁樣制作人員，需要遵循客戶所提供的實(shí)樣展開相應(yīng)的復(fù)制。所以很多情況下，僅為一個(gè)既定數(shù)據(jù)內(nèi)容，就需要落實(shí)多次的測(cè)量方能獲得到精準(zhǔn)的結(jié)果。同時(shí)，這也是服裝工業(yè)生產(chǎn)必須要依據(jù)的準(zhǔn)則，展開駁樣操作的過程中，應(yīng)該對(duì)各種要求以及流程完全的理解和熟悉。

3 “駁樣”技術(shù)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施

當(dāng)前，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，已經(jīng)非常廣泛的應(yīng)用到駁樣技術(shù)，并且普遍獲得了理想效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。下面將駁樣相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作為主要的探究方向，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中有效應(yīng)用駁樣技術(shù)的方法。

3.1 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)期間，實(shí)施駁樣技術(shù)，應(yīng)該防止單一傳授理論知識(shí)內(nèi)容，使得課堂氛圍沉悶、枯燥，要加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，通過及時(shí)的提出有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮出主人翁的地位，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的興趣和熱情，引導(dǎo)培養(yǎng)其良好的獨(dú)立思考能力。而且服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的技術(shù)含量，不僅僅需要學(xué)生掌握常規(guī)的理論知識(shí)，同時(shí)更需要經(jīng)不斷的實(shí)踐，達(dá)到理論融合實(shí)踐的效果。在這種情況下，于實(shí)際的教學(xué)期間，可以采取項(xiàng)目化教學(xué)舉措，讓學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系，促使學(xué)生互相交流、團(tuán)結(jié)合作，于具體的案例操練中互相幫助得到知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外，為了良好的實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)完美對(duì)接，就必須要重視建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多的雙師型教師人才，并且勤到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，了解社會(huì)對(duì)于人才的需求方向，經(jīng)不斷的學(xué)習(xí)，密切的聯(lián)系起自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、崗位需求情況科學(xué)的調(diào)整，進(jìn)而切實(shí)的達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，主要提出四方面的內(nèi)容，即教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)成效。其中，教學(xué)的目的即為通過課堂中教師實(shí)施如何進(jìn)行服裝駁樣練習(xí)，使學(xué)生掌握不同款式服裝駁樣的基本方法，對(duì)不同類型服裝駁樣的正確舉措具有深刻的理解以及掌握，幫助學(xué)生形成良好的看樣實(shí)施的實(shí)際工作能力；教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)不同款式服裝駁樣的步驟和流程進(jìn)行詳盡的講解，同時(shí)展開實(shí)際的操作演練，而后盡可能的提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生實(shí)操；教學(xué)的方法是應(yīng)用綜合教學(xué)模式，即涉及到項(xiàng)目導(dǎo)入式教學(xué)方法、實(shí)踐演示教學(xué)、多媒體教學(xué)舉措等，合理的融合各種教學(xué)資源；教學(xué)成效就是駁樣完成后的成衣跟原樣衣版型之間展開比較，并做出觀察和分析最后總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，得出相應(yīng)的有效方法。

3.3 駁樣的步驟和方法分析

以一條褲裝為例，首先，對(duì)駁樣對(duì)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察分析，初步的精準(zhǔn)掌握住樣衣款式的核心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解和領(lǐng)悟設(shè)計(jì)師所表達(dá)的內(nèi)涵，如是長(zhǎng)褲還是短褲、是緊身還是寬松、是低腰還是高腰、是小腳口還是喇叭口等，除此之外，還要認(rèn)真的觀察包括口袋、腰頭等部位在內(nèi)的細(xì)節(jié)之處。其次，科學(xué)的量取樣衣成品規(guī)格，可用人臺(tái)標(biāo)記線將樣衣的主要結(jié)構(gòu)框架部位粘貼出來，如大襠寬、小襠寬、前襠弧線長(zhǎng)、后襠弧線長(zhǎng)、前后臀圍線、前后橫襠線、前后膝圍線、前后腳口線等。其中，褲長(zhǎng)即為量取側(cè)縫褲長(zhǎng)；總腰圍為前腰圍加后腰圍的和乘以2；總臀圍為前臀圍加后臀圍的和乘以2；上襠長(zhǎng)為腰圍線到橫襠線之間的垂直距離，且排除腰頭的寬度；總腳口寬為前褲口大加后褲口大的和除以2。其他需要量取的細(xì)部尺寸還包括橫襠圍、膝圍、小襠寬和大襠寬等。經(jīng)量取和計(jì)算，最終得到樣衣的成品規(guī)格后進(jìn)行駁樣。依照所獲成衣尺寸數(shù)據(jù)內(nèi)容，展開樣衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，尤其是要重視處理好前襠弧線、后襠弧線以及橫襠圍線幾個(gè)部位，其原因是在人體的結(jié)構(gòu)中這些部位的裁片縫合后無法形成平面，且縫合的過程中會(huì)使面料拉伸變化。

3.4 總結(jié)課程

對(duì)樣衣駁樣的重點(diǎn)內(nèi)容需要展開嚴(yán)密的總結(jié)以及分析。例如，總結(jié)怎樣科學(xué)準(zhǔn)確的量取立襠長(zhǎng)，怎樣量取前襠弧線長(zhǎng)、后襠弧線長(zhǎng)等尺寸，以及在量取大襠寬和小襠寬時(shí)需要著重把握哪些關(guān)鍵點(diǎn)等。經(jīng)過相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，教師嚴(yán)格的按照標(biāo)準(zhǔn)流程展開教學(xué)演示，詳細(xì)的操作并分析款式造型，進(jìn)行一定的講解。另外，需要落實(shí)好樣版檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，將最終的復(fù)版同原型之間展開比較觀察，在經(jīng)過反復(fù)的認(rèn)真修整之后，最終使得駁樣效果獲得最優(yōu)。而且，教師可以采取分組討論的方式，將學(xué)生劃分成各個(gè)小組，對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行共同的討論以及分析，將其中的重點(diǎn)操作知識(shí)內(nèi)容提煉，反復(fù)的講解，讓學(xué)生加強(qiáng)理解以及記憶。在今后的其他學(xué)習(xí)和操作中可以形成較高的認(rèn)知，不再犯同樣的錯(cuò)誤，切實(shí)的掌握住有效的測(cè)量等方法，便于更好的操作。

結(jié)語

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)服裝的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提升?，F(xiàn)下我國(guó)服裝企業(yè)已經(jīng)向著買手型企業(yè)轉(zhuǎn)變，在這種發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于版師崗位的職業(yè)能力、技術(shù)水平已經(jīng)不斷的提出更高的要求。所以，駁樣技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并得到了廣泛的重視以及認(rèn)可，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中發(fā)揮的意義巨大。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)期間，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)內(nèi)容，使得專業(yè)知識(shí)專而精，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力，并且使得服裝設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)崗位滿足社會(huì)的實(shí)際需求，輸送出大批的技能型、高素質(zhì)專門人才。將“駁樣”技術(shù)應(yīng)用到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)期間，不僅可以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)上內(nèi)容的充實(shí)，同時(shí)也使學(xué)校的人才培養(yǎng)良好的對(duì)接于企業(yè)人才實(shí)際需求。所以，各高校應(yīng)該不斷的對(duì)教學(xué)方式展開改革和創(chuàng)新，將教學(xué)的能力以及質(zhì)量水平提升。