沈向華，杜晨光

（1.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014109；2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018）

目前，許多高職高專院校針對相關(guān)企業(yè)需求開設(shè)了運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)，為適應(yīng)社會對于馬術(shù)專業(yè)人才社會需求新的形勢和變化，高職高專院校探索嘗試了許多新型教學(xué)模式，如導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)模式、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論緊密結(jié)合實踐教學(xué)模式、校企共育崗位直接對接教學(xué)模式等。而這一切都有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在實際生產(chǎn)過程中，由具有豐富實踐操作經(jīng)驗的師傅長期反復(fù)、手把手、以言傳身教的形式傳授知識和技能的一種教學(xué)形式［1］?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)精細(xì)優(yōu)勢與現(xiàn)代學(xué)校教育高效相結(jié)合的合作教育制度，是學(xué)校教師課堂教學(xué)與企業(yè)資深師傅手把手傳授深度配合，以師傅帶徒弟的教授模式，強(qiáng)化培養(yǎng)實踐操作能力的一種新人才培養(yǎng)教學(xué)模式［2］。尤其是在運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方面更是如此。

運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，主要面對就業(yè)崗位為各類馬術(shù)俱樂部、運(yùn)動馬馴養(yǎng)、運(yùn)動馬騎乘、運(yùn)動馬管理等就業(yè)崗位，上述崗位除了需要扎實的理論知識基礎(chǔ)，還需要豐富的實踐經(jīng)驗，例如騎術(shù)、馬匹的習(xí)性、馬匹的細(xì)微變化、馬匹的心理和體態(tài)的細(xì)微變化、馬匹與騎手的磨合和配合等方面，這些環(huán)節(jié)在運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)過程中，對于學(xué)生就業(yè)的影響越來越大。但是，在上述課程教學(xué)過程中，常常存在一些困難，比如傳統(tǒng)教學(xué)過程中，雖然理論教學(xué)模式基本上可以滿足運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，而在實踐教學(xué)模式中，例如經(jīng)驗方面騎手與馬匹的配合等需要有實際經(jīng)驗非常豐富的教練手把手才能體會；而馬匹本身飼養(yǎng)、設(shè)施投入、維護(hù)和管理費(fèi)用較高，一旦由于騎乘人經(jīng)驗不足，導(dǎo)致的損失巨大；并且，運(yùn)動馬的體型大，屬于較大型的動物，力量巨大，如果由于騎乘人經(jīng)驗不足，也容易導(dǎo)致人員傷害等方面的教學(xué)困難。如果只依靠高職高專類院校本身內(nèi)部的實驗實訓(xùn)條件，難以達(dá)到理想的人才培養(yǎng)教學(xué)效果。如果僅僅依靠學(xué)生去馬場、騎行俱樂部等企業(yè)部門觀摩與短期實習(xí)，雖然能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，初步操作運(yùn)動馬，幫助學(xué)生了解先進(jìn)騎行技術(shù)，掌握專業(yè)騎行技能，但由于運(yùn)動馬往往價格昂貴，體型力量大，具有一定危險性，需要資深專業(yè)人員負(fù)責(zé)，而且要長時間、長期反復(fù)接觸操作，才能提高與運(yùn)動馬切合度，達(dá)到統(tǒng)一，這就需要具備豐富的實際經(jīng)驗和自身在經(jīng)驗豐富的騎行師反復(fù)指導(dǎo)下才能嫻熟掌握騎行技能，僅憑短期的接觸難以深入掌握運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理有關(guān)的技能。在這種情況下，傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式對人才的培養(yǎng)情況就與企業(yè)所需的人才要求存在一定差距［3］，結(jié)合高職高專院校運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和企業(yè)人才實際需求，選擇一種更適宜的現(xiàn)代人才培養(yǎng)教學(xué)模式，是提高運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)水平的主要嘗試途徑。

1 建設(shè)運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式

1.1 教學(xué)培養(yǎng)計劃的適應(yīng)性建設(shè)

廣泛調(diào)研市場中運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)目前所面向的馬術(shù)企業(yè)及機(jī)構(gòu)實際工作崗位需求，明確具體運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)的工作崗位群。在廣泛調(diào)研和認(rèn)真剖析運(yùn)動馬產(chǎn)業(yè)工作崗位群的基礎(chǔ)上，適應(yīng)性地改變現(xiàn)有運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)教學(xué)計劃。在對現(xiàn)有運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行調(diào)整的過程中，將運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)能力與職場事業(yè)發(fā)展職業(yè)素質(zhì)能力的教學(xué)培養(yǎng)相配合，同時配合工作中創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將現(xiàn)代工匠精神的培養(yǎng)貫穿于運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的始終。在原來的公共課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、人文文化素質(zhì)拓展課模塊基礎(chǔ)上，對其中的部分課程內(nèi)容或開課時間進(jìn)行調(diào)整，例如，調(diào)整修改與崗位聯(lián)系不緊密的課程，增加與新興崗位和新技術(shù)相關(guān)的技能型崗位課程。主要調(diào)整專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)拓展課模塊，根據(jù)馬術(shù)類企業(yè)崗位群要求調(diào)整課程及開課時間，進(jìn)行課程體系改革適應(yīng)馬術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。

從課程改革做起，由馬術(shù)企業(yè)技術(shù)人員、馬會專業(yè)技術(shù)人員、運(yùn)動馬騎師、高職院校教師等相關(guān)方面聯(lián)合參與，依據(jù)課堂理論知識與崗位實踐技能相一致的原則，依照課堂理論知識體系框架和學(xué)生學(xué)習(xí)知識認(rèn)知規(guī)律，依照馬術(shù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)馬術(shù)類崗位群工作內(nèi)容的新型復(fù)合型課程搭配和更好適應(yīng)馬術(shù)類崗位對人才需求的專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容，組織編纂配套教材、實訓(xùn)材料、教學(xué)管理文件等，達(dá)到滿足現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中學(xué)生徒弟不同角色工學(xué)交替，實踐崗位成才的需求。將運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)課程實踐內(nèi)容加以調(diào)整，學(xué)生在實訓(xùn)課程實踐中需要完成與專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的運(yùn)動馬的飼養(yǎng)管理、訓(xùn)練、繁育等的馬術(shù)類企業(yè)的人才需求。在綜合實訓(xùn)過程中，要在騎乘經(jīng)驗豐富的教練員、飼養(yǎng)管理經(jīng)驗深厚的師傅（對應(yīng)的馬術(shù)類企業(yè)技術(shù)人員）的手把手指導(dǎo)下完成運(yùn)動馬飼養(yǎng)、訓(xùn)練和管理等實踐操作能力。積極開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和職業(yè)素養(yǎng)課程模塊內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入馬術(shù)類企業(yè)能夠較快適應(yīng)職業(yè)崗位環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

1.2 配合企業(yè)的用人要求

運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)當(dāng)下專業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢較好，學(xué)生就業(yè)面向包括運(yùn)動馬俱樂部、運(yùn)動馬培訓(xùn)基地、馬場等馬術(shù)類的企業(yè)。與高職高專類院校共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，對共同培養(yǎng)人才的企業(yè)也有較高的要求。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的企業(yè)觀摩短期培訓(xùn)，相關(guān)企業(yè)與學(xué)校均為深度長期參與，這就要求馬術(shù)企業(yè)具備一定的規(guī)模和實力［4］。為達(dá)到理想的人才培養(yǎng)教學(xué)效果，參與的馬術(shù)企業(yè)應(yīng)當(dāng)具備較高水平的運(yùn)動馬騎乘、飼養(yǎng)和管理等的專業(yè)人員。相關(guān)共同培養(yǎng)企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有較強(qiáng)的認(rèn)同感、接受程度和參與愿望，且能夠接受馬術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)周期長、培養(yǎng)成本高、流動性大的現(xiàn)實。選取共同培養(yǎng)企業(yè)過程中，可以首先考慮規(guī)模大、有一定運(yùn)動馬馴養(yǎng)騎乘歷史的企業(yè)，該類企業(yè)往往具有完備的學(xué)徒體系、豐富的專業(yè)人才貯備、規(guī)范的管理、先進(jìn)的理念和多樣化的崗位，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的嘗試開展［5］。

1.3 師資力量的引進(jìn)建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式需要高職高專院校教師與企業(yè)老師傅型專業(yè)技術(shù)人員協(xié)調(diào)共同配合，才能完成運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。完成2種教學(xué)模式的對接，是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式實施的主要環(huán)節(jié)［6］。制訂師資培養(yǎng)計劃，按計劃組織運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)的教師對相關(guān)馬術(shù)馬場企業(yè)的馴養(yǎng)騎乘現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解馬術(shù)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)。學(xué)院教師與企業(yè)師傅雙向引進(jìn)擔(dān)任崗位，共同開發(fā)建設(shè)課程體系、共同參與編寫教材內(nèi)容、開展創(chuàng)新的馴養(yǎng)騎乘技術(shù)和管理制度。建立學(xué)院教師與企業(yè)師傅的雙向溝通途徑和機(jī)制，激勵學(xué)院教師與企業(yè)師傅針對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中發(fā)生的問題、解決的思路進(jìn)行溝通解決。學(xué)院與企業(yè)雙方選派優(yōu)秀骨干教師、技藝精湛的技術(shù)人員組成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)團(tuán)隊的師資隊伍，對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊的成員，如：教師和企業(yè)技術(shù)人員制定師資標(biāo)準(zhǔn)，通過師資標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置加入門檻，提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)團(tuán)隊的師資力量，并通過一定的獎勵機(jī)制，鼓勵優(yōu)秀教師與技術(shù)人員積極加入到學(xué)徒制人才培養(yǎng)團(tuán)隊的師資隊伍。

1.4 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)過程的設(shè)計

高職高專院校與馬術(shù)企業(yè)共同負(fù)責(zé)運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)理論知識和崗位基本技能知識點(diǎn)的教學(xué)與考核，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)運(yùn)動馬馴養(yǎng)、騎乘和管理實踐崗位技能操作能力的學(xué)習(xí)與考核。在校學(xué)習(xí)期間，以學(xué)院課程教師為主，講授相關(guān)課程理論框架和基本技能知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)［7］，通過到馬術(shù)企業(yè)觀摩考察、馬術(shù)專家講座等形式幫助學(xué)生對馬術(shù)企業(yè)形成初步了解和理解。在馬術(shù)企業(yè)學(xué)習(xí)期間，在保障完成校內(nèi)教學(xué)計劃要求的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐步增加馬術(shù)企業(yè)學(xué)習(xí)操作時間。進(jìn)而在馬術(shù)企業(yè)設(shè)置定期的上崗實習(xí)，通過短期觀摩、崗位培訓(xùn)、安全培訓(xùn)等形式，使學(xué)生理解掌握馬術(shù)企業(yè)文化、專業(yè)崗位群、馴養(yǎng)、騎乘和管理等內(nèi)容。該段過渡期間，以學(xué)校課程教師和班主任教師指導(dǎo)為主，師傅指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生從心理、身體等方面適應(yīng)行業(yè)崗位的實際情況。在學(xué)期結(jié)束前在馬術(shù)企業(yè)開展綜合實訓(xùn)，將馬術(shù)企業(yè)真實運(yùn)營過程與學(xué)院綜合實訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生有計劃、有步驟地在師傅指導(dǎo)下負(fù)責(zé)一部分具體適當(dāng)?shù)膷徫还ぷ?，?yīng)用理—實一體化，教、學(xué)、做一體化模式等方式，把理論知識體現(xiàn)在實踐中，在實踐中理解掌握理論知識。該過程以馬術(shù)企業(yè)經(jīng)驗豐富的師傅手把手指導(dǎo)為主，學(xué)院教師為輔，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織相關(guān)環(huán)節(jié)，保障學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。最后一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生在馬術(shù)企業(yè)由師傅手把手指導(dǎo)，再按計劃設(shè)定的崗位進(jìn)行企業(yè)實習(xí)，通過師傅傳幫帶吃透對應(yīng)崗位技能，實現(xiàn)學(xué)徒向員工的身份轉(zhuǎn)變，對運(yùn)動馬的把握從不熟悉到親密接觸，掌握運(yùn)動馬的習(xí)性、特點(diǎn)，能夠合格飼喂、熟練騎乘、安全管理。

2 開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式的保障措施

2.1 配套教學(xué)過程管理的制定

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)學(xué)院教學(xué)模式，有較長時間需要在馬術(shù)企業(yè)實踐現(xiàn)場完成教學(xué)工作。相比較學(xué)校單純簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，校外企業(yè)實踐現(xiàn)場的影響情況要多一些。為保障學(xué)生教學(xué)過程的順利開展和師生的身心安全，就需要調(diào)整現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的教學(xué)管理模式、改革教學(xué)管理方式和手段，尤其是對在馬術(shù)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作的期間進(jìn)行有效監(jiān)控。以院校為主、企業(yè)為輔，企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)與管理的責(zé)任，學(xué)生則接受學(xué)校和企業(yè)的共同管理［8］。

學(xué)校首先對校內(nèi)教學(xué)工作做好管理和評價工作，其次要保障在馬術(shù)企業(yè)中教學(xué)工作的教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)適合企業(yè)教學(xué)管理制度的建設(shè)。通過學(xué)院教師和馬術(shù)企業(yè)師傅配合、定期匯報等方式對在校外馬術(shù)企業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行管理考核，熟悉學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)與生活情況，及時解決出現(xiàn)的問題。建立指導(dǎo)教師與企業(yè)師傅多途徑的溝通機(jī)制，對馬術(shù)企業(yè)的職業(yè)崗位需求、馬術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、教學(xué)培訓(xùn)改革等方面的內(nèi)容進(jìn)行及時了解，制定、調(diào)整、修訂和完善相應(yīng)的教學(xué)管理制度，從制度上保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式順利進(jìn)行。同時，合作企業(yè)也應(yīng)配合學(xué)校開展畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)研、研討和反饋等工作，總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為提高學(xué)生教學(xué)效果提供參考。引導(dǎo)合作培養(yǎng)企業(yè)將學(xué)生作為企業(yè)發(fā)展儲備人才對待，為學(xué)生提供方便，配合學(xué)校做好專業(yè)建設(shè)。校外培養(yǎng)過程要確保學(xué)生人身安全，例如，學(xué)生購買人身保險、加強(qiáng)企業(yè)安全指導(dǎo)、學(xué)院定期回訪等形式。設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、訂單式培養(yǎng)等激勵學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入企業(yè)繼續(xù)從事相關(guān)崗位，提高學(xué)生就業(yè)率。

2.2 考核制度的完善

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式的整個教學(xué)過程，涉及課堂理論知識、實踐操作技能、崗位工作完成等多種形式的教學(xué)效果考核，傳統(tǒng)的考試形式很難滿足整個教學(xué)過程的考核。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院總結(jié)探索專業(yè)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際操作技能考核以及崗位工作完成情況，摸索出一套可以覆蓋整個過程的教學(xué)效果考核體系。通過幾年的嘗試總結(jié)，結(jié)合馬術(shù)企業(yè)崗位對專業(yè)人員的要求，探索形成了學(xué)校教師和企業(yè)師傅通過分值、評語等傳統(tǒng)考核方式，結(jié)合運(yùn)動馬飼喂、騎乘行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和馬術(shù)企業(yè)自身崗位考核晉升制度為依據(jù)的考核，逐步形成專業(yè)課程考核與專業(yè)崗位資格考核相結(jié)合、學(xué)校教師分值與企業(yè)師傅評價相結(jié)合、學(xué)?？荚嚦煽兣c崗位工作業(yè)績相結(jié)合多因素的過程考核制度，對學(xué)生在運(yùn)動馬行業(yè)的職業(yè)能力做出真實、客觀、全面的考核。

2.3 教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)

為了有效地實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式，保障運(yùn)動馬產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式的教學(xué)評價指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)極為重要。通過教學(xué)質(zhì)量評價對專業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行衡量和評價，評價判斷教學(xué)工作是否按計劃進(jìn)行，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，分析原因，及時改進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量評價體系的建設(shè)是依據(jù)現(xiàn)代化教育評價的指導(dǎo)思想，綜合運(yùn)用科學(xué)的指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于學(xué)院的專業(yè)教育目標(biāo)，用于任課老師完成各項教學(xué)任務(wù)的情況評價而進(jìn)行建設(shè)［3-4］。組織教學(xué)質(zhì)量評價小組，引入學(xué)院教務(wù)管理部門、馬術(shù)企業(yè)、馬術(shù)協(xié)會、行業(yè)專家、學(xué)生等評價主體參與，依據(jù)不同主體的教學(xué)質(zhì)量評價要求形成相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的整個教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，以期推動和保障學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利開展。

3 思考與總結(jié)

隨著運(yùn)動馬產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，運(yùn)動馬飼喂、馴養(yǎng)、騎乘和配合等因為運(yùn)動馬本身的差異性而不同，要求從業(yè)人員不能只停留在普通化、一般化和程序化的服務(wù)水平，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式因此具有重要的內(nèi)涵和意義。學(xué)徒制教學(xué)模式是學(xué)習(xí)過程中以經(jīng)驗豐富的老師傅精細(xì)教學(xué)為主要教學(xué)形式的傳授方式，學(xué)徒制教學(xué)的重點(diǎn)是立足于具體工作崗位本位的學(xué)習(xí)操作技能形式，學(xué)生可以直接在具體工作崗位職業(yè)進(jìn)行操作實踐學(xué)習(xí)［9］。學(xué)徒制學(xué)習(xí)方式伴隨并經(jīng)歷了傳統(tǒng)手藝學(xué)徒制的興起、發(fā)展、衰落?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向逐步向多樣化、個性化和精細(xì)化變化，運(yùn)動馬產(chǎn)業(yè)就屬于這一類產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的服務(wù)對象，對運(yùn)動馬的各方需求呈現(xiàn)精細(xì)化、個性化等特別的變化，現(xiàn)代學(xué)徒制的該種教學(xué)模式則恰好可以滿足新的教學(xué)需求。該院運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)在該趨勢下重新研究、探索和建設(shè)了具有我國職業(yè)教育特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)模式，分析現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)改革和課程建設(shè)，總結(jié)其探索建設(shè)過程的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并對我國職業(yè)教育模式進(jìn)行了探討和思考，以滿足馬術(shù)行業(yè)對于運(yùn)動馬馴養(yǎng)與管理專業(yè)人才的需求，提高職業(yè)教育教學(xué)效果，也有助于促進(jìn)馬術(shù)產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展。

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