張 毅，王菊梅，侯 宇，罕柯孜·阿卜拉，蘇戰(zhàn)強(qiáng)

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院，烏魯木齊 830052）

我國是一個(gè)擁有56個(gè)民族的國家，各民族協(xié)調(diào)發(fā)展是保證國家更好更快速發(fā)展的重要條件，而高校大學(xué)生又是國家的未來和希望，少數(shù)民族高等教育一直是黨和政府關(guān)注的焦點(diǎn)［1］。新疆土地面積為 166萬 km2，有維、漢、哈、蒙、回、柯爾克孜等13個(gè)主要民族，少數(shù)民族的受教育程度高低，直接影響著新疆現(xiàn)代化的建設(shè)。而新疆是畜牧業(yè)大省，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其是少數(shù)民族動物醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，對新疆畜牧業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，了解少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的影響因素，制定合理的措施，從而提高少數(shù)民族學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的理解和掌握程度顯得尤為重要。筆者主要從影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的各個(gè)因素（學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、興趣愛好，以及自學(xué)意識程度、自學(xué)能力、動手能力、教師的講授水平、課堂紀(jì)律、考勤等）著手，通過調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行梳理分析，期望為今后提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供參考。

1 調(diào)查對象與調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查研究法確定調(diào)查對象。以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院2013、2014級4個(gè)民族班的80位學(xué)生為調(diào)查對象。

通過問卷調(diào)查的方法了解和掌握少數(shù)民族學(xué)生對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和理解以及對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育過程中影響的因素。問卷設(shè)計(jì)了5個(gè)問題，具體的問題如下：

①學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的喜歡程度。②你認(rèn)為對你學(xué)習(xí)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的因素有哪些？（可多選）；③學(xué)不好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因統(tǒng)計(jì)表(可多選）；④動物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識掌握程度調(diào)查表；⑤學(xué)生對老師講課的掌握程度調(diào)查表。

2 結(jié)果與分析

參加該次問卷調(diào)查的80名學(xué)生當(dāng)中75%的學(xué)生喜歡動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，12.5%的學(xué)生不喜歡，12.5%的學(xué)生不清楚。從性別上來看，男生有32人，占40%；女生有28人，占35%；男生比女生高5%。不喜歡動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的有10人，占總?cè)藬?shù)12.5%，其中，男生有6人，占總?cè)藬?shù)的7.5%；女生有4人，占5%；男生比女生多2.5%。不清楚自己是否喜歡動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的有10個(gè)人，其中，男生有2人，占總?cè)藬?shù)2.5%，女生有8人，占10%。由此可見，大多數(shù)受調(diào)查的學(xué)生喜歡動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，男生比女生多；而不清楚是否喜歡動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的女生占大多數(shù)。結(jié)果見表1。

表1 學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的喜歡程度

為了解動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生喜歡本專業(yè)的原因，以及研究分析他們認(rèn)為學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的原因和影響學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)最大的困難，從而為提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的壓力等方面提供參考。筆者在問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，見表2。

表2 你認(rèn)為對你學(xué)習(xí)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的因素有哪些？（多選題）

表2顯示，學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)最重要的因素筆者列出以上10個(gè)選項(xiàng)，其中，最大的因素是個(gè)人興趣愛好和是否有較多的實(shí)踐機(jī)會，80個(gè)人當(dāng)中66人選了個(gè)人興趣愛好，占82.5%，這其中大部分學(xué)生是自愿報(bào)考本專業(yè)的。63名學(xué)生認(rèn)為提供更多的動手機(jī)會是學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要因素之一，占78.75%。通過隨機(jī)采訪10名學(xué)生，52.5%的學(xué)生在校期間根本不喜歡或者對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)不感興趣，而接觸實(shí)習(xí)后通過深入了解本專業(yè)和發(fā)現(xiàn)本專業(yè)優(yōu)勢所在，并開始感興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，才能從根源上解決學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識問題，也說明通過實(shí)踐從根源上認(rèn)識動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，是學(xué)好本專業(yè)的最有效途徑。

其次，被認(rèn)為影響學(xué)好該專業(yè)的另一大因素是提高個(gè)人自學(xué)能力。63名學(xué)生認(rèn)為提高學(xué)生的自學(xué)能力也是學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要因素，占78.75%。在參加隨機(jī)調(diào)查的80名學(xué)生當(dāng)中只有16名學(xué)生有自學(xué)的習(xí)慣，占20%。有偶爾自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生有32名，占40%。而大多數(shù)學(xué)生沒有課余自學(xué)的習(xí)慣，有52人，占65%。由此可見，在受調(diào)查的學(xué)生中有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生比較少。52名學(xué)生認(rèn)為老師安排學(xué)生查資料的作業(yè)也是幫助學(xué)好本專業(yè)的因素，占到總?cè)藬?shù)的65%。參加該次問卷調(diào)查的80名學(xué)生當(dāng)中47名學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)，占58.75%。一直有自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生，他們通過自學(xué)，查看雜志，登錄專業(yè)相關(guān)網(wǎng)站學(xué)到更全面的、綜合性的專業(yè)知識，課后作業(yè)也完成得相當(dāng)出色和輕松。11名學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，占13.75%。偶爾獨(dú)立完成作業(yè)的有22名，占27.5%。獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生比不能獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)多40%?？傮w來說，學(xué)習(xí)主動性較大程度上是影響學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的因素之一。51名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)和專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識有助于提高學(xué)生的積極性，占63.75%。說明絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)和本專業(yè)的發(fā)展前途不夠了解，從而使得學(xué)生誤認(rèn)為自己對本專業(yè)不感興趣。因此，讓學(xué)生充分深入地認(rèn)識動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)他們的興趣愛好，是學(xué)好本專業(yè)的前提。46名學(xué)生認(rèn)為減輕課程壓力有助于提高學(xué)習(xí)效率，占57.5%。該專業(yè)的專業(yè)課程較多，課程安排也比較緊，動物醫(yī)學(xué)主要專業(yè)課程有動物解剖與組織胚胎學(xué)、動物生理學(xué)、動物生物化學(xué)和獸醫(yī)病理學(xué)等18門課程。因此，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，課堂所講內(nèi)容無法完全消化。39名學(xué)生認(rèn)為老師管好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格考勤可以提高學(xué)生的聽課效率，占48.75%。第8項(xiàng)中，35名學(xué)生認(rèn)為課堂上能發(fā)表自己的意見可以加深對知識點(diǎn)的考慮和認(rèn)識，占43.75%。第9項(xiàng)，34名學(xué)生認(rèn)為老師講課水平高低也是影響學(xué)生對該門課程掌握程度的重要影響因素，占42.5%。第10項(xiàng)中，24名學(xué)生認(rèn)為提高自己的語言能力（漢語水平）是理解掌握專業(yè)課程的前提，占30%。雖然漢語水平能夠影響學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，是學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課必要條件之一，但學(xué)好漢語或者學(xué)生的漢語水平高，是否就能學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課，還是會受到多種因素的影響［4］。

為了使少數(shù)民族學(xué)生更好地掌握動物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，筆者對影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)因素進(jìn)行了問卷調(diào)查（見表3），對學(xué)生而言并不是漢語水平越高，專業(yè)課成績就越好，即漢語水平與專業(yè)課成績之間并不是絕對的正比關(guān)系［2］。

表3 學(xué)不好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的原因統(tǒng)計(jì)結(jié)果(可多選)

表4 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識掌握程度調(diào)查結(jié)果

表5 學(xué)生對老師講課的掌握程度調(diào)查結(jié)果 人

通過對表3的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有動手機(jī)會、課程內(nèi)容太多而缺乏實(shí)踐鍛煉和對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展前途感到渺茫等消極的因素最終導(dǎo)致學(xué)不好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)。而缺乏實(shí)踐，理論課的壓力大和對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展前途感到渺茫是主要的影響因素，占52.5%。第3項(xiàng)中30人覺得漢語水平不好，上課時(shí)聽不懂而學(xué)不好，占37.5%，說明學(xué)生在中學(xué)階段構(gòu)筑的漢語知識結(jié)構(gòu)差異是造成在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)效果迥異的先天性因素之一。對學(xué)習(xí)者個(gè)體而言并不是漢語水平越高，專業(yè)課成績就好［4］。第4項(xiàng)中25人覺得自己不感興趣動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，占31.25%。第5項(xiàng)中23名學(xué)生覺得動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作環(huán)境不好，不愿意動手，占28.75%。第6項(xiàng)中17名學(xué)生認(rèn)為老師講得不好，占21.25%。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，比其他選項(xiàng)的比例明顯少。第7項(xiàng)中16名學(xué)生錄取本專業(yè)是家人意見或是調(diào)劑過來的，占20%。最后一項(xiàng)中10名學(xué)生不喜歡動物或者害怕動物，所占的比例跟其他項(xiàng)比明顯偏低，占12.5%。

表4考察的是學(xué)生對專業(yè)知識的理解和語言表達(dá)之間的關(guān)系。由表4可見，A選項(xiàng)和D選項(xiàng)的人數(shù)相近。不理解專業(yè)知識，也不能用漢語表達(dá)和基本上理解專業(yè)知識，也基本可以用漢語表達(dá)的學(xué)生人數(shù)相近。基本理解專業(yè)知識，但不能用漢語表達(dá)的學(xué)生有26名，占32.50%，比其他選項(xiàng)明顯的多。可以用漢語表達(dá)，但是不理解專業(yè)知識的學(xué)生有21人，占26.25%。理解專業(yè)知識和可以用漢語表達(dá)的學(xué)生有16名，占20%。不難發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中漢語水平較好和漢語水平比較差的學(xué)生均占少數(shù)，而漢語水平一般的學(xué)生占了大多數(shù)，說明上專業(yè)課時(shí)，語言交流的障礙和專業(yè)知識的欠缺是造成對專業(yè)知識不理解是絕大多數(shù)學(xué)生的難題。

表5考察的是學(xué)生上課時(shí)，對教師所講內(nèi)容的接受、掌握情況。5個(gè)學(xué)生幾乎不了解老師所講的專業(yè)課知識，占6.25%。掌握一半以下專業(yè)知識的學(xué)生有26個(gè)，占32.5%。老師講動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課時(shí)能基本理解的學(xué)生有47名，占58.75%?？梢酝耆斫獾膶W(xué)生僅有2名，占2.5%。由此可見，對上課時(shí)教師所講內(nèi)容，絕大多數(shù)學(xué)生基本上可以掌握，較少部分學(xué)生不能掌握。

3 討論

通過以上大量數(shù)據(jù)對比的結(jié)果充分說明，影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的最主要因素依次是興趣愛好、社會實(shí)踐，提高動手能力、學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生的意志以及學(xué)生的漢語水平在較大程度上影響著少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的效果。參加該次問卷調(diào)查的80名學(xué)生中，已經(jīng)拿到中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）四級甲等的學(xué)生有11名，占13.75%，MHK四級一等的學(xué)生有11名，占13.75%。MHK三級甲等的學(xué)生有25名，占31.25%。MHK三級乙等的有21名，占26.25%，目前為止還沒考過的學(xué)生有12名，占15%。85%學(xué)生的漢語水平基本能夠滿足專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。對于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講學(xué)好動物醫(yī)學(xué)最重要的是學(xué)生的興趣愛好，因?yàn)閷W(xué)生有足夠的興趣才有動力學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)足夠了解和感興趣，才會認(rèn)真聽講，積極配合老師，下課后自主學(xué)習(xí)，積極地參加實(shí)驗(yàn)課和社會實(shí)踐活動，登錄動物醫(yī)學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站擴(kuò)大自己的專業(yè)知識，才會進(jìn)一步提升專業(yè)知識的掌握程度。少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科一年的學(xué)業(yè)結(jié)束之后，其漢語水平的提高完全依賴于學(xué)生的自學(xué)能力；另一方面也表明高校漢語教學(xué)中沒有更好地利用漢語學(xué)習(xí)的交際性原則，從而使少數(shù)民族學(xué)生漢語水平提高速度慢，使得結(jié)果不太理想［4］。漢語教學(xué)對少數(shù)民族學(xué)生來說是第2語言教學(xué)［5］，所以少數(shù)民族學(xué)生要努力提高自己的專業(yè)漢語水平，上課時(shí)認(rèn)真聽講且主動向老師請教，如果不明白的內(nèi)容下課之后繼續(xù)向老師請教或者與漢族同學(xué)一起討論分析［6］。在條件允許的前提下建議動物醫(yī)學(xué)學(xué)院開設(shè)與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)漢語課。專業(yè)漢語課在語言上實(shí)現(xiàn)術(shù)語從維吾爾語語碼向漢語語碼的轉(zhuǎn)變，在專業(yè)知識上從知識的學(xué)習(xí)、積累轉(zhuǎn)向?qū)χR應(yīng)用的學(xué)習(xí)，起到較好的橋梁作用［7］。因此，對學(xué)生而言，在努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好的同時(shí)也要注重學(xué)生的漢語水平的提高，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膭邮謾C(jī)會，多接觸實(shí)踐，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)自學(xué)能力［8］。對授課老師而言，關(guān)心學(xué)生、照顧學(xué)生、拉近跟學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，也要重視激活［9］、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)能力，更要重視根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)教育培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、克服語言方面的困難、積極向上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，使少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課收到事半功倍的效果。只有這樣才能大幅度提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的效率和效果［2］。

4 小結(jié)

通過以上大量數(shù)據(jù)對比的結(jié)果充分說明，影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的最主要因素依次是興趣愛好、社會實(shí)踐，提高動手能力、學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生的意志，以及學(xué)生的漢語水平在較大程度上影響著少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課的效果。對學(xué)生而言，并不是漢語水平越高，專業(yè)課成績就越好，即漢語水平與專業(yè)課成績之間并不是絕對的正比關(guān)系。

：

［1］向錦程.少數(shù)民族教育優(yōu)惠政策面臨問題探析［J］.教育文化論壇，2015（4）：128-132.

［2］李慧興.非智力因素對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的影響［J］.新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：74-77.

［3］裔妍.怎樣教少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好普通話［J］.新疆經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）：63-64.

［4］高建平.南疆高校少數(shù)民族大學(xué)生語言態(tài)度和語言能力調(diào)查研究［D］.喀什：喀什師范學(xué)院，2012.

［5］羅文偉.影響少數(shù)民族高職護(hù)生專業(yè)課學(xué)習(xí)因素調(diào)查及對策［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（5）：103-104.

［6］古麗娜·巴克，熱西提·阿不都熱依木，米熱古麗，等.新疆少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)漢學(xué)習(xí)在專業(yè)課教學(xué)中的重要性［J］.教育教學(xué)論壇，2016（23）：146-147.

［7］李慧興.少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響因素調(diào)查研究——以新疆工業(yè)高等專科學(xué)校為例［J］.新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：68-70.

［8］阿依夏木·阿不力米提，阿布列孜·艾木都.影響少數(shù)民族學(xué)生漢語聽力教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對策［J］.西部素質(zhì)教育，2017（3）：127.

［9］張從容.提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的對策研究［J］.黑龍江高教研究，2007（12）：170-172.