王天佐

摘 要：思想政治理論課對(duì)大學(xué)生三觀的形成具有重要的作用，但是受限于以往舊有的教學(xué)實(shí)踐模式，使其在該課程的教學(xué)實(shí)踐中，往往出現(xiàn)教師忽視大學(xué)生課堂主體的問(wèn)題，這主要是因?yàn)榻處煵捎弥R(shí)灌輸?shù)姆椒ǎ恢匾晫W(xué)生們的課堂參與，因而也可以想象教學(xué)效果的好壞。基于此，要想促進(jìn)該課程教學(xué)實(shí)效的提升，就必須對(duì)教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，因而微電影模式可以作為一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微電影;高校思想政治理論實(shí)踐課;教學(xué)模式

當(dāng)今社會(huì)是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，因而大學(xué)生們也深受時(shí)代變化的影響?；诖?，教師要貼合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。微電影是一種貼合大學(xué)生心理特點(diǎn)的新潮模式，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生都比較喜歡新鮮事物，看重社交，微電影恰好都符合這些條件，因而各大高校的思想政治教師可以考慮應(yīng)用貼合大學(xué)生心理特點(diǎn)的微電影模式進(jìn)行實(shí)踐教師模式的創(chuàng)新，達(dá)到教與學(xué)共贏的目的。

一、應(yīng)用的主要作用

（一）貼合大學(xué)生心理特點(diǎn)

大學(xué)生素質(zhì)提升、性格養(yǎng)成以及走入社會(huì)中能力的發(fā)揮都取決于思維認(rèn)知能力的好壞。以往舊有的實(shí)踐教學(xué)模式雖然有其優(yōu)勢(shì)，但是其比較側(cè)重于灌輸知識(shí)，因而會(huì)忽視學(xué)生的主體性，這不利于學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的表達(dá)。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系造成阻礙，還會(huì)妨害其培養(yǎng)思維的認(rèn)知能力。微電影可以幫助大學(xué)生通過(guò)多樣的形式將自己的內(nèi)心展示出來(lái)，彌補(bǔ)舊有實(shí)踐教學(xué)模式的不足?？偟膩?lái)說(shuō)，該模式的應(yīng)用不斷豐富了思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)，還通過(guò)貼近大學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)著手提升其的課程參與度[1]。

（二）利于大學(xué)生知行合一

使大學(xué)生認(rèn)知基本的理論知識(shí)以及形成正確的三觀并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。但是舊有的該課程的實(shí)踐活動(dòng)帶有很強(qiáng)的封閉性特征，不注重大學(xué)生的參與度，因而也阻礙了知行合一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微電影模式，可以使沒(méi)有參與到其中的大學(xué)生都有極大的知行自由。從大量的實(shí)踐中可以看出，該教學(xué)模式不但可以促進(jìn)大學(xué)生思想政治理論課參與度的大幅度提升，還能達(dá)成知行合一的課程培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的大幅度提升。

（三）有機(jī)結(jié)合課內(nèi)與課外

一般教育活動(dòng)按照?qǐng)鏊鶃?lái)劃分的話，可分為課內(nèi)及課外，兩者是互相補(bǔ)充的關(guān)系，都是組成思想政治教育的重要的一部分。該教育活動(dòng)以課內(nèi)為主，有著塑造大學(xué)生三觀的重要作用。但以往的教育活動(dòng)不重視大學(xué)生的主體性，這使教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中引入微電影教學(xué)方法是從大學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)來(lái)施行的，因而能夠很好的結(jié)合課內(nèi)和課外教育。這主要是由于課內(nèi)的知識(shí)理論是支持課外活動(dòng)的開(kāi)展，作為課外教育之一的微電影拍攝和制作的成功可以起到很好的豐富課堂教育活動(dòng)的支撐作用，使思想政治理論課更具有時(shí)代特點(diǎn)[2]。

二、應(yīng)用的主要步驟

（一）前期準(zhǔn)備工作

一是前期的動(dòng)員以及布置工作。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生還不了解實(shí)踐教學(xué)以及在其中引入微電影模式的重要作用以及意義，因而就必須開(kāi)展前期的動(dòng)員以及布置工作，使大學(xué)生從多個(gè)方面了解到，要想提升自身才干并達(dá)到知行合一的目的，就必須在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用微電影教學(xué)模式?；诖?，應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際要求出發(fā)，進(jìn)行圍繞目的、意義以及實(shí)施過(guò)程的微電影模式教學(xué)手冊(cè)制定工作，其后把手冊(cè)發(fā)放給每個(gè)小組，并做以相應(yīng)的指導(dǎo);二是確定主題并做好預(yù)案。只有通過(guò)結(jié)合思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定微電影的主題，比如怎樣對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念進(jìn)行培育和踐行，具體可圍繞給殘疾人送祝福的主題來(lái)拍攝與制作微電影，進(jìn)而可以使大學(xué)生得到教化，促進(jìn)其形成正確的價(jià)值觀念;三是培訓(xùn)制作微電影的方法。具體是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生制作微電影的方法，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不同，因而微電影的主題也就不同。微電影應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)而服務(wù)，不能脫離教學(xué)，但是也不能淡化教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)來(lái)選擇相應(yīng)的設(shè)備和拍攝方法，現(xiàn)在主要是利用智能化的手機(jī)來(lái)進(jìn)行微電影的拍攝及錄制[3]。

（二）中期實(shí)施工作

首先，微電影的情境創(chuàng)設(shè)非常重要，主題一般緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一般鼓勵(lì)大學(xué)生基于自身學(xué)科來(lái)選擇不同的微電影主題和形式。比如進(jìn)行新聞采訪類(lèi)型視頻的制作是新傳專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要選擇的微電影主題和形式，專(zhuān)業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)的突出作用;其次，以自我實(shí)踐為主。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中引入微電影模式可以很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論和社會(huì)實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化。該模式可以使學(xué)生在制作微電影中發(fā)揮自身的潛在能力，使其更具主動(dòng)性。這是因?yàn)橹谱魑㈦娪暗娜^(guò)程都需要學(xué)生親力親為;最后，還應(yīng)重視小組的協(xié)作，助力微電影教學(xué)實(shí)踐的成功完成。微電影制作和拍攝的全過(guò)程都離不開(kāi)小組成員的協(xié)作和交流，因而可以使學(xué)生在協(xié)作和交流的過(guò)程中對(duì)自身所扮演的角色和價(jià)值有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，有著促進(jìn)學(xué)生溝通能力和教學(xué)實(shí)效提升的作用。

（三）后期的展示工作

一是展示成果。這不僅可以對(duì)大學(xué)生的表達(dá)力和獨(dú)特性進(jìn)行展示，還能促進(jìn)大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流力度。因而可以采用報(bào)告會(huì)或是展示會(huì)等集中展示大學(xué)生們通過(guò)協(xié)作產(chǎn)生的微電影成果，這可以使大學(xué)生在觀看其他組作品的時(shí)候，看到自身的缺點(diǎn)并進(jìn)行及時(shí)的完善。并且在展示的過(guò)程中，大學(xué)生們也能夠更好的體味到微電影模式所蘊(yùn)含的樂(lè)趣，使其獲得巨大的成就感，最終起到端正大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和增強(qiáng)信息學(xué)習(xí)能力的目的;二是反饋?zhàn)髌?。一般以教師為中心并依?jù)上一環(huán)節(jié)每一組所確定和制定的微電影主題和預(yù)案，并點(diǎn)評(píng)成果。并且教師還應(yīng)努力使每一位大學(xué)生在自由、公正的環(huán)境中對(duì)成果進(jìn)行充分的展示，此外還應(yīng)進(jìn)行客觀性的點(diǎn)評(píng)，使大學(xué)生對(duì)成果的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)踐中出現(xiàn)的難點(diǎn)，著重對(duì)其探索和協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其分析和解決難點(diǎn)能力的提升[4]。

三、應(yīng)用的未來(lái)展望

微電影教學(xué)方法不僅作為新出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法而引起大眾的熱議，還在各大高校普遍應(yīng)用開(kāi)來(lái)，是近幾年以來(lái)最為熱門(mén)的教育關(guān)鍵詞之一。從大量的實(shí)踐出發(fā)，可以看出，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中引入微電影教學(xué)方法的教學(xué)效果比較突出。因而，有關(guān)部門(mén)就對(duì)廣大教師將這一教學(xué)新模式進(jìn)行大范圍推廣與實(shí)踐應(yīng)用的鼓勵(lì)。但是我們?cè)趹?yīng)用這一新教學(xué)模式提升自身教學(xué)治療并取得極好的教學(xué)成果的時(shí)候，還應(yīng)該對(duì)未來(lái)推動(dòng)這一教學(xué)模式的深入發(fā)展方面做一些全面性的思考。首先，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中引入微電影教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們的參與度以及指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)有著更高的要求，進(jìn)而保障達(dá)到最佳的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的目的;其次，結(jié)合課上與課下、內(nèi)心與行動(dòng)是微電影實(shí)踐教學(xué)模式最終想要達(dá)成的目的，而不僅是著眼于實(shí)踐。高校要想很好的將思想政治課程和實(shí)踐教學(xué)對(duì)接起來(lái)，不妨從微電影創(chuàng)新方面入手，這種教學(xué)方法比較側(cè)重于通過(guò)對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行拍攝微電影的組織過(guò)程，將思想政治理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的品質(zhì)以及在實(shí)踐中得到鍛煉和深化;再次，不可忽視的是這一種教學(xué)模式也有缺點(diǎn)存在[5]。該模式雖然有著極強(qiáng)的激發(fā)大學(xué)生有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐參與力度的作用，但卻在全員參與力度方面極其欠缺，加之一些客觀因素，比如艱苦的實(shí)踐條件、不足的保障資金等，一些高校不能到位的組織和規(guī)范沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，有些大學(xué)生在價(jià)值觀方面存在極大的偏差，因而不會(huì)很主動(dòng)的參與到社會(huì)實(shí)踐中去;最后，微電影的表達(dá)主題有很大的可能因?yàn)槊恳唤M成員的過(guò)度討論而出現(xiàn)偏差。此外，該模式的實(shí)踐教學(xué)完全沒(méi)有范例和步驟可以依照，并且教師難以給予全程性的指導(dǎo)，這會(huì)出現(xiàn)很多難以預(yù)料的特殊狀況，最終會(huì)對(duì)該模式的實(shí)踐教學(xué)成果產(chǎn)生不利的影響。高校教師應(yīng)該注意上述的問(wèn)題并且在思想政治課實(shí)踐教學(xué)中引入微電影創(chuàng)新模式不斷進(jìn)行探索，并施行相對(duì)應(yīng)的措施規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

本篇文章從在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)引入微電影教學(xué)方法的應(yīng)用作用、步驟以及未來(lái)展望這三個(gè)方面進(jìn)行了探索、分析以及研究，為其提供一些可供借鑒的實(shí)例，使高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式更具創(chuàng)新性，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)效的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]柴素芳，沙占華.微電影：高校思想政治理論課教學(xué)的新載體——以河北大學(xué)微電影教學(xué)法為例[J]. 思想教育研究， 2015（10）：44-48.

[4]王琴.“微電影”教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運(yùn)用[J].電影評(píng)介， 2017（12）：101-103.

[5]沈洊，陳燕，德純.論借力經(jīng)典紅色電影增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性[J]. 大學(xué)教育， 2016（6）：67-68.

[6]焦小英.微電影背景下高校思想政治教育實(shí)效性探析[J].黨史博采：理論版， 2017（9）：49-49.